[Lungo-Koehn]: De acordo com a ordem do governador Baker, 12 de março de 2020, suspendendo certas disposições da Lei da Reunião Aberta, Direito Geral, Capítulo 30A, Seção 18 e Ordem de 15 de março de 2020 do Governador, impondo limitações estritas ao número de pessoas que podem se reunir em um lugar, esta reunião do Comitê da Escola de Medford será conduzida por meio da participação na excelente extensão possível. Informações específicas e diretrizes gerais para participação remota dos membros do público e / ou das partes com o direito e / ou exigem participar desta reunião podem ser encontradas na página da cidade de Medford em www.medfordma.org. Para esta reunião, os membros do público que desejam ouvir ou assistir à reunião podem fazê -lo acessando o link da reunião aqui contido. Nenhuma participação pessoal dos membros do público será permitida, mas todos os esforços serão feitos para garantir que o público possa acessar adequadamente os procedimentos em tempo real por meio de meios de tecnologia. No caso de não conseguirmos fazê -lo, apesar dos melhores esforços, publicaremos no site da cidade de Medford ou Medford Community Media, uma gravação de áudio ou vídeo, transcrição ou outro registro abrangente de procedimentos assim que possível após a reunião.
[Van der Kloot]: Prefeito, devo chamar o rolo?
[Lungo-Koehn]: Eu vou, estou tentando ativar Paul. Paul, você poderia simplesmente declarar o e -mail do qual estará no controle se o público tiver uma pergunta ou que seja relativa aos itens da agenda?
[Ruseau]: Claro. Portanto, se você tiver uma pergunta que gostaria que fossemos feitos, semelhante à participação da comunidade, o endereço de e -mail é Medfordsc em Medford.k12.ma.us. Peço que você inclua seu nome, primeiro nome e sobrenome e seu endereço, e depois a pergunta. Vou fazer essas perguntas se puder, e o que quero dizer com isso é que somos - a lei de reunião aberta não desapareceu completamente. Não podemos discutir nenhum tópico que queremos. Temos uma agenda. Então, se o tópico não estiver na agenda ou não pode ser visto dessa maneira, pelo menos, vou responder e lhe dizer que não está na agenda e nós iremos Traga -o na próxima reunião. Então esse é o objetivo.
[Lungo-Koehn]: Perfeito, obrigado. Ok, temos uma reunião do Comitê Escolar de Medford. Hoje é uma reunião especial, que é segunda -feira, 30 de março de 2020. Estamos online Zoom Meeting, 17:00 Membro Van de Kloot, você vai ligar para o rolo?
[Van der Kloot]: Sim. Membro Graham?
[Lungo-Koehn]: Presente.
[Van der Kloot]: Membro Kritz? Membro Cress? Presente.
[Kreatz]: Presente.
[Van der Kloot]: Membro McLaughlin? Presente. Membro Mustone? Membro Mustone? Sim, aqui. Membro RUSEau?
[Lungo-Koehn]: Presente.
[Van der Kloot]: Membro Van der Kloot, presente. Prefeito Lungo-Koehn?
[Lungo-Koehn]: Presente. Tudo presente. Tudo presente. Vamos saudar a bandeira. Prometi lealdade à bandeira dos Estados Unidos da América e à República pela qual está, uma nação, sob Deus, indivisível, com liberdade e justiça para todos. Ok, e daí, Dawn? Nossa superintendente, Marice Edouard-Vincent, está presente. Eu vou tirar você. Dra. Marice Edouard-Vincent, você daria suas observações?
[Edouard-Vincent]: Boa noite a todos. Eu queria dizer que sei que esta é uma situação difícil para todas as nossas famílias. Você está tentando equilibrar seu trabalho, sua família e ajudando a fornecer uma educação para seus filhos. Simpatizamos à medida que essa situação se repete em todas as nossas famílias em torno desta comunidade e da maioria da nação. Eu aprecio A ansiedade e a preocupação que vocês sentem nesses tempos incertos. Em nome das Escolas Públicas de Medford, saiba que estamos aqui para você e agradecemos seu compromisso, dedicação, apoio e paciência. Somos Mustang Strong. O vírus Covid-19 nos forçou a território desconhecido. Por favor, entenda que nenhuma de nossas decisões foi tomada com pressa. Por exemplo, tomamos a decisão de fechar as escolas por duas semanas após muitas discussões com o prefeito, o Conselho de Saúde, nosso diretor de serviços de saúde, funcionários do estado e superintendentes dos distritos vizinhos. Tendo feito isso antes, instruímos nossos professores a fornecer aos alunos estudos de enriquecimento a serem concluídos em casa, enquanto recebemos mais informações. Embora inicialmente tivéssemos nos comprometido com um fechamento de duas semanas, a notícia sobre o espalhamento do vírus fez com que todos nós começassem a pensar que o fechamento poderia ser estendido. Como todos vocês sabem, as escolas fornecem muito para nossas famílias, além da educação. Depois que decidimos fechar a escola, nossa necessidade mais imediata era estabelecer locais de alimentos para os necessitados. Um bom número de nossos alunos confia nas escolas públicas de Medford para o café da manhã e almoço. Liderado pelo prefeito e trabalhando com a Força-Tarefa de Segurança Alimentar e a YMCA Malden, conseguimos colocar almoços para pegar e ir para a primeira semana e tomar um café da manhã e almoçar para a segunda semana. Medford é frequentemente chamado de comunidade urbana, o que nos torna únicos de outros distritos escolares da Commonwealth. Nosso próximo objetivo era desenvolver um modelo de ensino a distância apropriado para as escolas públicas de Medford. Os administradores se reuniram a sério várias vezes e entraram em contato com colegas educadores em todo o estado para discutir e compartilhar pensamentos e idéias sobre como educar durante essa situação extraordinária. Todo esse trabalho está sendo realizado em colaboração com o presidente da União da Associação de Professores de Medford, Charlene Douglas. Em discussão com meus colegas superintendentes e o comissário da DESE, Sr. Jeff Riley, estamos todos de acordo que desenvolvemos as melhores práticas educacionais possíveis nessas circunstâncias. Para nos ajudar ainda mais nesse empreendimento, o distrito enviou uma pesquisa para nossas famílias É nossa esperança que pais, cuidadores e guardiões levassem alguns minutos para concluí -lo. Suas respostas nos ajudarão a continuar a modificar nosso modelo de aprendizado para que funcione para todos os nossos alunos. Além disso, como eu disse, nos encontramos especificamente com a Associação de Professores de Medford, pois essa situação se apresenta para nós uma maneira muito diferente de ensino. Nós respeitamos as necessidades de nossos professores e atendemos ao longo das semanas discutindo como o aprendizado remoto pode funcionar sob esse desligamento. No entanto, como o Globe afirmou na sexta -feira, as desigualdades estão por toda parte, mesmo em distritos escolares suburbanos relativamente ricos. Muitas famílias não têm laptops ou conexões confiáveis da Internet doméstica. O artigo continuou indicando que mesmo casas que possuem tecnologia, os alunos geralmente precisam competir com um pai que está trabalhando remotamente ou irmãos que também têm trabalhos escolares para concluir. Tenho certeza de que nossas famílias de Medford e nossos professores de Medford estão enfrentando esses mesmos problemas. Devo aproveitar esta oportunidade Agradecer a todos aqueles que têm trabalhado tanto durante esse tempo sem precedentes. Madame Mayor, que nos levou, organizando inúmeras reuniões e reunindo todas as partes da comunidade para ajudar a manter esta cidade avançar durante essa crise. O escritório de negócios da Medford High School, que continuou entrando no trabalho para que o escritório pudesse fazer folha de pagamento, pagar contas e lidar com nossos compromissos de relatórios de doações. Nossos custodiantes que diariamente estão dentro de nossos edifícios, limpeza profunda, desinfecção, aceitação de entregas e mantendo os edifícios seguros. Outros secretários estratégicos que trabalham em departamentos específicos que também estão enviando e contribuindo para nossas funções de folha de pagamento. Queremos agradecer à Rede da Família Medford que ajudou as famílias com necessidades básicas. O Departamento de Mídia e Tecnologia, que, juntamente com diretores e diretores assistentes higienizados e distribuídos por 400 livros telefônicos a nossos alunos, e continuará a fazê -lo novamente nesta quarta -feira, 1º de abril, das 22 às 14h. em todas as nossas escolas. Nossos voluntários, queremos agradecer àqueles que ajudaram nas opções de comida de agarrar e ir na McGlynn School e em outros locais de refeições. Os administradores, professores e funcionários que não se reuniram praticamente e por e -mail e telefone para ajudar a desenvolver um plano educacional para as escolas públicas de Medford. Isso inclui aprendizado emocional social. Nossos programas de educação especial e aprendiz de inglês estão em excesso para garantir que estamos fazendo tudo o que podemos como distrito para atender a todas as necessidades de nossos alunos. Temos uma ótima equipe aqui no país do Mustang, e isso mostrou ainda mais verdadeiro do que nunca nas últimas semanas. Somos Medford Strong. É realmente emocionante ver alguns de nossos professores que fizeram uma caminhada por algumas das casas de seus alunos e deixaram mensagens de giz nas calçadas ou bateram nas janelas para dizer olá. Alguns de nossos administradores, professores, treinadores montaram vídeos e os enviaram para seus alunos. O CCSR criou um vídeo maravilhoso chamado Hashtag, seis pés juntos, que é acessível em nossos sites de blog e Facebook. Coletivamente, nossos professores tiveram que olhar para fora da caixa para fazer sugestões sobre outras maneiras de educar. Eles sugeriram que os alunos fizessem caminhadas na natureza e caçadores de tesouro, iniciassem um diário sobre esse horário único e realizam projetos de arte que podem ser exibidos em seu bairro ou compartilhados em seu site. O prefeito está procurando uma obra de arte inspiradora. Portanto, se os alunos estiverem ouvindo, poste sua obra de arte na página do Facebook dela. Essas idéias mantiveram nossos alunos e pais envolvidos. No entanto, no final, essa é uma situação em constante mudança e muito fluida. Novamente, algo que nenhum de nós jamais experimentou. Sei que há várias perguntas por aí e estamos tentando responder o maior número possível. Hoje à noite, o Dr. Bernadette Riccardelli apresentará o plano de ensino à distância de nosso distrito, que entrará em vigor na quarta -feira, 1º de abril de 2020. Minha esperança é que todos percebam que este é um documento de trabalho flexível porque essa crise exige. Devemos trabalhar juntos e não adversamente quando entramos nesse território desconhecido. No final, nossos alunos são nossa principal prioridade e estamos comprometidos em fornecer o melhor, o melhor para eles. Somos Medford Strong. Portanto, se alguma família continuar a ter dúvidas, não hesite em nos enviar um e -mail com informações em medford.k12.ma.us. Obrigado.
[Unidentified]: Obrigado, Dr. Vincent.
[Lungo-Koehn]: Isso foi ótimo! OK. Sei que temos vários administradores aqui, incluindo meu diretor de finanças, Aleesha Nunley. Portanto, não tenho certeza de que ordem queremos aceitar isso. Mas vamos começar com a discussão de medidas atualizadas para ajudar a retardar a propagação do vírus Covid-19 na cidade de Medford e nas escolas públicas de Medford. Temos Toni Wray, diretor de serviços de saúde, disponível para fazer uma declaração e depois responder a quaisquer perguntas. Tony? Onde você está, Tony?
[Unidentified]: Vamos ver.
[Wray]: Obrigado. Mary Ann O'Connor iria abordar algumas estatísticas sobre o que está acontecendo em Medford antes de eu dar uma declaração. Você é capaz de ativá -la?
[Unidentified]: Isso é bom.
[Lungo-Koehn]: Eu não sabia se ela estava ou não. Estou aqui. Oi. Ótimo, Marianne. Ótimo. Oi. Oi pessoal.
[0SdCkR9KuqQ_SPEAKER_06]: Não sei se você pode me ver e estou melhorando a coisa do zoom. Estou bem. Mas obrigado a todos por me receber aqui esta noite, e eu reiterei muito do que o superintendente disse. Tem sido incrível como a comunidade realmente intensificou, e particularmente o departamento escolar, e agradeço. Espero que todos estejam seguros e saudáveis mantendo essas práticas de distanciamento social em vigor. O estado deu seus números hoje por volta das quatro horas. Totais de estado, estamos analisando cerca de 5.752 casos. Infelizmente, hoje houve oito novas mortes em Massachusetts, com um total de 56. O estado anunciou também, porém, que eles estão aumentando os testes. Até o momento, existem até 43.000 testes. Hoje, 700 novos casos confirmaram. Então, para Medford, estamos analisando, até hoje, 53 casos em nossa comunidade. Mas você precisa perceber que muitos deles, no entanto, se recuperaram desde então. Estamos rastreando isso desde o início de março. Então isso é uma coisa boa. E o que estamos vendo agora é consistente com o que o estado tem visto. A maioria de nossos casos está analisando 20 e 30 anos. Eles estão realmente representando quase mais da metade de nossos casos, na verdade. Mas essas são as pessoas, muitas delas que ainda estão trabalhando predominantemente no setor de saúde e ainda estão trabalhando nessas áreas de serviços essenciais. E, infelizmente, nossa próxima população mais alta é sua população de mais de 70 anos. Então, por falar em aumentar os testes, fomos notificados hoje que o Lawrence Memorial Hospital agora está oferecendo testes em seu Centro de Assistência Urgente. Você verá informações sobre isso em nosso site e no site da cidade e nas postagens de mídia social. Eles são todos apenas compromissos. Você precisa ligar primeiro e ser exibido. E, graças à liderança do prefeito, trabalhamos com o médico e o círculo de Wellington, e eles estarão oferecendo testes de drive-through também a partir deste fim de semana. E que, novamente, essas informações estão disponíveis no site da Medford e nas postagens de mídia social. Quanto ao Conselho de Saúde, o que fazemos, Somos notificados normalmente dentro de um dia, se não no mesmo dia, de casos confirmados. O que precisamos fazer é entrar em contato com esses casos, antes de tudo, para garantir que eles estejam isolando, mas também para descobrir quais contatos eles tiveram nos últimos pelo menos 14 dias. O que encontramos, que está muito em parte de seus esforços, e agradecemos, é que esses números de contato realmente diminuíram porque as pessoas não são mais Você sabe, no ambiente escolar. Eles não estão mais em seu ambiente de trabalho. Muitos deles, a maioria deles está trabalhando remotamente. Portanto, os contatos reduziram bastante. Muitos deles são tipicamente contatos familiares e domésticos, mas essas pessoas são solicitadas a quarentena também por 14 dias. Eu realmente quero agradecer à escola e ao comitê escolar por sua resposta rápida e decisiva. Fechando as escolas quando você fez, acho que realmente ajudou Certamente estamos além da janela agora do fechamento da escola de quaisquer contatos da escola adicionais. Então isso é ótimo por causa disso. No entanto, eu quero colocar algo lá fora. Sei que o superintendente disse que os funcionários ainda estavam trabalhando na escola e os administradores ainda estão trabalhando duro e isso certamente é apreciado, mas, por favor, por favor, pratique distanciamento social. Eu sei que havia algo nas notícias hoje sobre outro distrito, Alguém entrou nas escolas, e agora qualquer pessoa com quem ela entrasse em contato fique em quarentena por 14 dias. Portanto, pratique o distanciamento social em seu edifício administrador e com qualquer pessoa que trabalhe com você ainda entrando nos edifícios. E novamente, obrigado por tudo o que você fez. E eu também quero agradecer a Toni. Ela tem sido incrível, muito solidária, toda a sua ajuda. Jack, você tem sido ótimo e, na verdade, obrigado por sua ajuda. E se alguém tiver alguma dúvida, ficaria feliz em levá -los.
[Unidentified]: Apenas me avise. Are you muted, Mayor? Você está silenciado, prefeito. Membro Kreatz.
[Kreatz]: Oh sim. Eu só tive uma pergunta. Se você estiver indo para o supermercado, tenho ouvido muito no noticiário. É necessário usar as luvas na máscara quando vamos ao supermercado ou à farmácia?
[0SdCkR9KuqQ_SPEAKER_06]: Depende de como você é bom no que está fazendo até e eu ouvi como o descarte dessas luvas agora está aparecendo em nossas ruas e calçadas, o que absolutamente não é aceitável. Não - se você entrar em contato com as luvas, você ainda terá esse contato nas luvas. Portanto, a menos que você esteja fazendo isso adequadamente, é realmente - a lavagem das mãos ainda é a melhor e a única coisa. Mas certamente, se você tem as luvas e estará tocando seu rosto com as luvas, é o mesmo que usar sua mão para entrar em contato. Então é realmente Ouvi mensagens contraditórias, mas realmente não é recomendado ou necessário. Obrigado. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Obrigado. Na verdade, eu realmente queria agradecer a Marianne e Tony e a todos vocês que estiveram na linha de frente. Marianne, eu sei que tem sido implacável para você. Faz algumas semanas muito difíceis para todos, mas acho que especialmente para você e para as pessoas com quem você está trabalhando em estreita colaboração. Então, muito obrigado pelo seu compromisso com o que você está fazendo por nossa cidade, pessoal em nossa cidade. Aprecio isso.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado. Eu segundo esse membro McLaughlin. Tony, Ray, você tem algo a acrescentar com relação a este tópico?
[Wray]: Eu faço. E boa noite, todos. E também aplaudo os esforços de todos em manter hábitos saudáveis. Algumas coisas que eu queria mencionar que a escola vocacional de Medford e nosso departamento doaram alguns suprimentos para
[a7nti5izX0Y_SPEAKER_11]: A Associação de Enfermagem em Massa para Distribuição para alguns dos hospitais. Também demos alguns suprimentos ao Conselho de Saúde e hoje alguns termômetros ao Departamento de Bombeiros de Medford para uso nas ligações do 911. Então, estamos realmente procurando maneiras de entrar em contato com a comunidade. Algumas das enfermeiras ajudaram na distribuição de refeições e estamos esperando para assinar com o Conselho de Saúde para Para ajudar com contatos telefônicos e rastreamento de contatos. Uma coisa que eu gostaria de enfatizar é que, como comunidade escolar, precisamos aderir aos regulamentos de privacidade e confidencialidade ao não divulgar nenhuma informação. Eu acho que se levarmos de volta aos dias semelhantes quando o HIV estava emergindo e todos nós assumimos que Todos tinham HIV, então adotamos precauções universais. Precisamos seguir um modelo semelhante e supor que todos fomos expostos e certifique -se de usar medidas preventivas, significando ficar em casa, manter as mãos limpas, manter suas instalações limpas, manter o distanciamento social. Monitore -se para qualquer sintoma. E se você tiver sintomas de febre, tosse, desconforto no peito, deve notificar seu médico de cuidados primários. Os médicos da atenção primária decidirão quem pode ser testado porque ainda existem regulamentos sobre quem pode ser testado. Então esse é o conselho que estamos oferecendo. Há várias linhas de apoio criadas no estado, e eu sei que muitas delas estão no site da cidade, mas vou apenas citar um casal. Um deles é 2-1-1 e os moradores podem discar 2-1-1 e receber informações sobre o Covid-19. Outro é o Banco de Alimentos da Grande Boston e, se você for para GBSB.org, poderá encontrar uma lista de lugares que patrocinem refeições. Por fim, há uma nova empresa de telessaúde, é uma empresa de Massachusetts que o governador anunciou chamado bóoy.com. E isso está escrito b-u-o-y dot com. E os moradores podem realizar uma triagem. Se eles tiverem sintomas, podem fazer logon e podem realizar uma triagem. E esta empresa de telessaúde irá aconselhá -lo Com base nos algoritmos do Departamento de Saúde Pública, como proceder. Então, estou fazendo aqueles conhecidos às pessoas e esperamos que as pessoas usem esses recursos. Se alguém tiver alguma dúvida, fico feliz em levá -los.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Tony.
[a7nti5izX0Y_SPEAKER_11]: Você conseguiu tudo isso? Estou tendo alguns problemas com minha conectividade em casa.
[Lungo-Koehn]: Apenas as últimas palavras, mas, caso contrário, ouvi isso muito bem. Espero que todos os outros fizessem.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Essa é uma boa atualização.
[Ruseau]: Membro Ruseau. Sim. Se terminarmos com isso, gostaria de fazer uma moção para tirar alguns dos itens de ordem, mas não quero me adiantar. Não sei se terminamos com isso.
[Lungo-Koehn]: Sim, parece que sim. Moção para suspensão das regras? É isso, você colocou uma moção para suspensão das regras?
[Ruseau]: Sim eu sou.
[Lungo-Koehn]: Segundo.
[Ruseau]: Vamos ver, para levar o quê? Para levar o número quatro, depois o número cinco e depois o número três.
[0SdCkR9KuqQ_SPEAKER_06]: Claro. Senhora prefeita, você se importa se eu pular da ligação agora, então a reunião agora, para que eu possa voltar?
[Lungo-Koehn]: Sim, obrigado, Miriam. Obrigado por tudo que você fez. Você trabalhou o tempo todo para manter Medford em segurança. Agradecemos.
[Graham]: Obrigado, Marianne.
[Lungo-Koehn]: Tudo bem, tome cuidado. Obrigado, Marianne. Obrigado, Sra. Trapos. OK, então número quatro, atualizações financeiras e revisão dos salários. Temos superintendente assistente de finanças, Christine Patterson, na linha. E também temos o CFO da cidade de Medford, Aleesha Nunley, também disponível.
[McLaughlin]: Então, o segundo no movimento?
[Lungo-Koehn]: Sim, movimento para tirar de ordem. pelo membro Ruseau, apoiado pelo membro McLaughlin. Todos aqueles a favor? Sim. Sim. OK.
[Patterson]: Oi, boa noite, todos. Não tenho certeza se você tem acesso aos documentos financeiros que compartilhamos ou se eu deveria compartilhar minha tela. Qual é a preferência de revisar isso?
[Lungo-Koehn]: Temos cerca de 75 pessoas assistindo também. Então, se você pudesse compartilhá -lo na tela, nós o levaremos. Obrigado.
[Patterson]: Ok, todo mundo pode ver minha tela?
[Unidentified]: Sim. Sim.
[Patterson]: OK. Então, apenas para aclimá-lo com as informações que estão à sua frente, o documento, o documento de 12 páginas que é Numerou a página 1 a 12, que é diretamente do nosso sistema financeiro. Portanto, este é um relatório do orçamento do Fundo Geral do lado da escola como despesas no ano até o momento publicadas nesta semana de 26 de março. Sinto muito, bem, no início da semana passada, enquanto eu estava preparando as informações. Portanto, esses são os onerosos, que são valores mantidos e despesas reais que passaram pelo nosso orçamento. Então, enquanto eu passo e nos leva ao final deste relatório, que é a página 12, vou rolar para baixo para que possamos chegar à carne e batatas desta revisão. Assim, como podemos ver, temos nossa apropriação geral, que são os 61.250.000 que são apropriados da cidade. Temos um total de US $ 40.606.143.000 que foram sobrecarregados e gastos. No momento, enquanto eu tento projetar para o final do ano até junho, teremos 100.000 que abrangem alguns dos déficits que antecipamos que teremos em um determinado ano que cobre alguns dos fundos giratórios Que sabemos que teremos déficits que já foram planejados como parte desse orçamento, ele simplesmente não está sobrecarregado. Então, eu queria mostrar isso 100.000 como uma subtração. As folhas de pagamento que serão publicadas para professores diários normais, paraprofissionais, administradores, todos os funcionários diários que fazem parte do orçamento da escola são os 22.137.104. Esses são os pagamentos regulares, programas regulares de financiamento fora do orçamento geral. Com todas essas despesas, temos uma despesa total de US $ 62.843.247. Como você pode ver, esse déficit do total de despesas antecipadas do que é nossa apropriação é, US $ 1.937.247. Então, sabemos que tivemos uma lacuna de receita de US $ 1,8 milhão que estávamos tentando absorver neste ano fiscal. À medida que analisaremos as informações adicionais, temos uma compensação do fundo rotativo de 613.911. Estas são apenas com projeções de adivinhação no momento, pois as informações estão disponíveis. Ainda teremos um déficit de 979.336. À medida que a quantidade de oneração começa a reduzir ou liquidar, estou usando um exemplo aqui de 500.000. Isso reduzirá ainda mais nosso déficit de que precisamos compensar em termos de encerrar nosso orçamento para fins de auditoria e no final do ano. Então, se eu apenas pular para a próxima página, esta é a página final do nosso orçamento do ano fiscal do ano 20. Assim, como podemos ver, acabamos de revisar a apropriação do Fundo Geral, que era de US $ 61.250.000. Também vimos que temos uma quantidade conhecida de que precisávamos para cobrir uma lacuna de US $ 1,8 milhão. Então, estamos no meio de tentar acomodar e preencher essa lacuna. Enquanto olhamos para o Anexo Dois, este foi o colapso do que antecipamos no ano passado, durante o nosso desenvolvimento orçamentário para o ano fiscal do 20, do que 1,8 milhão seriam ou seriam comprometidos. Então, tivemos programas depois da escola. Tínhamos o programa Meet pré -escolar. Tínhamos a escola japonesa e tudo isso adicional Áreas de programa que são principalmente aluguel que vamos compensar o valor do nosso orçamento e preencher a lacuna. No momento, como sabemos, e o que identificamos no Anexo Três, esses são nossos programas de receita que ainda temos uma lacuna para preencher. O que eu queria identificar é o desses programas, o programa pós -escolar, pois não estamos mais prestando serviço e estamos dando crédito e compensações para as mensalidades, não teremos o suficiente para cobrir os 800.000 que identificamos. Para o programa de pré -escola Meet, que é baseado em mensalidades e não é financiado totalmente para a quantidade de professores que fornecemos a esses programas, não teremos receita suficiente. A Escola de Língua Japonesa que é uma aula baseada com antecedência aplicou a receita, mas, como não fornece mais serviços a suas escolas e seus alunos, eles procurarão um reembolso por uma quantia proporcional, aproximadamente três meses do ano letivo. O Acordo da Universidade de Lesley, recebemos essa receita com antecedência. Pode haver um pedido adicional para ter parte dessa parte reembolsada. Na faculdade comunitária da AIC, temos aproximadamente 40.000 que são para esse programa e, dado o fechamento, não teremos esse valor total. O programa CASET italiano não é mais financiado, para que 50.000 não se concretizem. Nosso disjuntor, que está compensando os custos de educação especial, utilizaremos a extensão que temos nessa área do programa. A Igreja Impact Building Rental no McGlynn, onde não teremos sessões disponíveis para o último trimestre. Eu esperaria que um reembolso fosse solicitado e não teremos o valor total que identificamos. A Igreja da Redenção, Outra receita de aluguel do terceiro trimestre que não se concretizará. O reembolso de desabrigados de transporte, o que quer que recebamos do estado, utilizaremos, para que seja aplicado. O grupo da igreja tibetana é um locatário, não teremos o valor total para aplicar. Tuições vocacionais, O estado identificou e recomendou que todas as mensalidades fora do distrito continuassem sendo pagas. Para que essa quantidade seja materializada. Portanto, dado o 1.8 que deveria ter sido compensados, já entramos com um déficit que precisamos preencher. A atividade giratória que é o Anexo Três, na primeira coluna que você vê, Esta é uma transição do ano fiscal 19. Isso significa que este é um equilíbrio que conseguimos salvar em valores do ano anterior e utilizar no ano atual. À medida que analisamos nossas despesas do ano fiscal do ano 20 versus nossa receita, sabemos que teremos um déficit. Então, vamos absolutamente precisar Aproveite a reserva que começamos a construir no sentido desses programas. Qualquer coisa que esteja em vermelho, temos que fornecer um saldo para essas contas. Segundo a lei geral de massa e os auditores, não podemos ter um déficit nessas contas rotativas. Então, enquanto ainda temos um equilíbrio, Esse é um saldo líquido de todos os déficits que ainda precisamos cobrir. Agora, existem algumas partes móveis com essas informações. Os recibos que não vimos, novamente, este é um relatório gerado pelo sistema que tentei citar para que seja mais fácil de ler, mais simplificado. Esta coluna que incluí para que pudéssemos ver O que os recibos ainda não foram publicados ou deram crédito a uma conta específica. E mesmo com esses créditos aplicados, ainda estamos apenas com um saldo positivo de US $ 613.911. A ressalva com isso é que quaisquer despesas ou reembolsos que emitimos desses programas reduzirão o saldo disponível. Então, à medida que avançamos e identificamos um grupo em particular, olhamos para a esquina das crianças, olhamos para o programa pós -escola, olhamos para as escolas comunitárias. Qualquer um desses programas que pode ter um equilíbrio positivo, à medida que começamos a emitir reembolsos para mensalidades e / ou aluguéis e / ou gastos adicionais, esses saldos serão reduzidos e teremos que Compre as quantidades em outro lugar. Portanto, minha esperança é que, com o congelamento do orçamento geral que emitimos ao lado dos gastos gerais da cidade, seremos capazes de liquidar mais do que está nesta coluna de ônus e reduzir o déficit sem as compensações. Não posso dar nada a você mais projetado até obtermos as contas que precisam ser pagas, que ainda estamos prosseguindo com pagamentos aos nossos grupos de ensino fora do distrito para serviços de educação especial. Estamos procurando pagar os valores adicionais necessários para gerenciar e manter o transporte. Como sabemos, antes do fechamento da escola, havia um absoluto Déficit em motoristas de ônibus escolares. Não havia motoristas suficientes para manter todos os serviços. Portanto, queremos manter relações positivas com nossas empresas de ônibus para que haja motoristas de ônibus quando as escolas estão abertas. Portanto, a esperança e a intenção é que esses US $ 2,8 milhões reduzam ainda mais e nossos déficits podem seguir Mas, à medida que olhamos novamente para as contas giratórias, que são as principais compensações do nosso déficit orçamentário, é muito desafiador, para dizer o mínimo. Então, eu não tenho uma bola de cristal. Eu não posso ser mais claro ou mais oportuno na intenção do que são esses dólares e ou quais podem ser os valores projetados. Mas a esperança é que todos os serviços prestados antes do fechamento sejam recebidos e publicados e que possamos minimizar os reembolsos adicionais que talvez possam ser aplicados como créditos para o próximo ano fiscal.
[Lungo-Koehn]: Alguém tem alguma dúvida antes de eu entregar ao CFO da cidade de Medford? E obrigado, Christine. Membro Van der Kloot.
[Van der Kloot]: Sim, fiquei curioso para saber se tivemos alguma discussão com a escola de idiomas japonesa em particular. Eu sei que nos anos anteriores, ou ao longo dos anos, eles às vezes conseguem descobrir algo em que talvez eles pagassem, de fato, pelo - continuando a fazer seus pagamentos este ano, é claro que afeta o próximo ano, então eles seriam compensados. Mas já tivemos alguma discussão?
[Patterson]: Então, eu adiaria essa comunicação com o superintendente. Eu sei que eles alcançaram a ela em uma capacidade que estão procurando um reembolso para este ano fiscal. Eles são um dos grupos que pagam antecipadamente e seu pagamento foi recebido. Mas, mesmo quando preparei esses documentos, o pedido deles chegou ao calcular um reembolso para este último ano fiscal. parte que eles não conseguiram ter sua escola em sessão?
[Van der Kloot]: Eu gostaria de ter uma conversa com eles e pelo menos negociar termos um pouco melhores para nós, porque é um grande número.
[Edouard-Vincent]: É um grande número, mas Para ser justo, que o programa foi desligado significativamente. Minha comunicação preliminar foi que os pais que não conseguiram enviar seus filhos estão solicitando reembolsos. Então, vamos levá -lo para a mesa, mas agora eles estão sendo solicitados a dar reembolsos pelo tempo em que a escola não esteve em sessão. E então vamos revisitar esse tópico, mas esse é apenas um dos, Contas rotativas, não temos certeza. Também recebemos pedidos de reembolsos de algumas outras contas rotativas. Então, estamos tentando ver onde podemos aplicar crédito, seja este ano para o próximo ano. Então, estamos olhando para essas opções.
[Van der Kloot]: Posso continuar? Penso que a pergunta que muitos de nós terão a ver com classes de funcionários que trabalham em algumas das contas giratórias. E não sei se você deseja abordar isso agora. Eu acho que essa é uma das coisas mais importantes.
[Edouard-Vincent]: E não sei se podemos ... de acordo com Howard, não podemos discutir o pessoal no chão. Teremos uma sessão executiva na próxima semana em nossa reunião regular em 6 de abril para discutir detalhes sobre o pessoal e as contas rotativas específicas.
[Van der Kloot]: Até aquele momento, desde que foi adiado mais uma semana, todo mundo está sendo pago na escola e no programa?
[Patterson]: Assim, com base no cronograma de como os pagamentos são estruturados, o que significa que os períodos de pagamento, o período quinzenal encerrado em 9 de abril incluirá os pagamentos de duas semanas que foram identificados para o fechamento inicial. Então, todos serão pagos até 9 de abril.
[Van der Kloot]: Então, os funcionários de crianças de canto serão- todo mundo, todo mundo. OK.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado. Membro Ruseau.
[Ruseau]: Obrigado. Vou começar com minha pergunta antes de chegar ao público. Na verdade, não importa. Vou começar com o do público, porque ele leva à minha pergunta. Perdoe -me se eu dissesse o nome dela errado, da Sharon Street, quer saber se há alguma economia porque não há ônibus. E antes de responder à pergunta, eu sei que o ônibus foi discutido. E acho que minha própria opinião está pagar a empresa de ônibus está bem ou não, dependendo do que a empresa de ônibus está fazendo com o dinheiro. Se eles estão pagando todos os seus funcionários, Eu acho que é uma conversa que podemos ter sobre se devemos mais fazer isso. Se eles não estão pagando a seus funcionários e os enviaram todos para casa em desemprego, pagamos a eles é ofensivo de todas as maneiras imagináveis. Então, estou apenas tentando entender o que está acontecendo com o ônibus.
[Patterson]: Portanto, o ônibus, oneamente contornamos o valor completo do contrato. Então, novamente, eu aprecio e em todos os contratos de ônibus da Commonwealth, É um tipo de contrato de reembolso de custo fornecido de serviço. No entanto, se esses motoristas de ônibus forem todos forçados a desemprego e / ou encontrar outro emprego, ou seja, Amazon, onde eles podem conseguir um emprego em período integral e não se preocupar com qualquer interrupção no serviço, perdemos toda a capacidade de ter motoristas de ônibus quando nosso fechamento terminar. Portanto, o impacto é muito mais conseqüente do que se envolver com nossos provedores de transporte. E isso não é apenas nossos provedores de ônibus amarelos. Este é o nosso fornecedor especial de transporte de ED também, porque essas empresas menores são as que têm maior probabilidade de ter os principais impactos que eles iriam para forneceu uma compensação de suas fontes de receita previstas. Ninguém esperava esse tipo de fechamento ou desligamento tão imediato quanto aconteceu. Ninguém havia planejado ou preparado dentro da linguagem contratada para fornecer uma demissão de serviço. Então, na veia de Ser capaz de prestar serviço quando os departamentos da escola estiverem de volta à sessão. É para nossa melhor vantagem que negociamos com todos os nossos provedores de transporte para garantir que tenhamos transporte. Antes do fechamento, Houve uma extrema escassez dos motoristas de ônibus licenciados pela CDL. E isso está no pequeno nível de educação especial, sem -teto e outros transporte, bem como nos motoristas de ônibus amarelos. Então, no sentido, há uma economia de custos? Já foi responsável pelo valor completo do contrato. E eu ofereceria que a esperança é que possamos negociar com o As empresas de ônibus que o Departamento de Educação também estão tentando facilitar algum tipo de pagamento para garantir que esses motoristas não procurem outro emprego. E estamos diante de um processo ainda mais desafiador de transporte de ônibus escolar.
[Ruseau]: OK. Obrigado. Essa foi a resposta muito longa para minha pergunta. Agradeço os detalhes. Acho que meu - e percebo que ainda são os primeiros dias. Então, eu, como, como contribuinte, mas também como membro do comitê escolar, não quero descobrir através de uma notícia, se há alguma mídia no mundo, que Continuamos a pagar o contrato como eu acho que deveríamos, e eles abandonaram todos os funcionários e eles os colocam em desemprego. Porque, quero dizer, não estou dizendo que temos a capacidade necessariamente de impedir isso ou de saber, mas acho que há poucas chances de estaremos interessados nesse contrato novamente com essa empresa se eles forem apenas um grande cheque e não o transmitem a seus funcionários.
[Patterson]: Portanto, posso dizer que a lei geral em massa não permite o pagamento dos serviços sem os serviços realizados. É isso que todos os sistemas escolares da Commonwealth estão enfrentando agora. Portanto, a resposta para sua pergunta é não, eles não receberam uma verificação de gordura para correr com seus funcionários. Não conheço o status de outros funcionários, mas o desemprego cai para o empregador. Portanto, independentemente de seus funcionários estarem atualmente em desemprego parcial, essa cobrança ainda é contra quem seu empregador foi para o último trimestres que eles foram empregados, o que significava qualquer empresa de transporte com os quais eles estavam empregados. Portanto, ainda há um impacto, independentemente de estarmos fornecendo algum tipo de pagamento final. Agora, pedi que eles fornecessem sua fatura final para os serviços até a data de 12 de março que não forneceram mais transporte de ônibus escolar e forneceram esse documento. Portanto, haverá um pagamento final até este ponto, e então estamos procurando mais orientações de O Departamento de DC e Legal em termos do que pode ser negociado para um pagamento parcial, se isso.
[Unidentified]: Obrigado. Obrigado. Obrigado.
[McLaughlin]: Na verdade, eu só queria fazer backup um pouco para as pessoas que estão na ligação que podem ou não ter ouvido. Mas as perguntas estão chegando diretamente o membro Ruseau, e ele está postando isso ou perguntando se eles se referem à agenda por causa da lei de reuniões públicas, eles precisam pertencer à agenda. Se eles não pertencem à agenda, eu queria apenas perguntar novamente, estamos mantendo um registro deles. Estamos mantendo um registro deles em algum caso, certo? E para que saibamos e estamos recebendo todas as suas perguntas e em algum formato, seja hoje à noite ou na próxima segunda -feira, abordando as perguntas.
[Unidentified]: Isso é preciso? Senhora Cadeira?
[Lungo-Koehn]: Sim, eu sei que há várias perguntas que foram colocadas em uma planilha do Google de vários membros do comitê. Portanto, se vamos criar um processo para responder a todos e colocá -los no site ou abordá -los através de resoluções, dependendo de quais resoluções estão na próxima segunda -feira. Sim, na verdade, essa não é a pergunta.
[McLaughlin]: Os constituintes, os membros da comunidade, os telespectadores, as pessoas que estão em chamadas, o que você, nossos cidadãos que estão enviando perguntas através do link de email que foi enviado para as pessoas. Todos estão sendo salvos. Teremos um registro desses para que os membros do comitê escolar possam observar eles para que possamos abordá -los em algum contexto. Isso é preciso?
[Lungo-Koehn]: Sim, é isso que eu estava dizendo. Quero dizer, acho que o superintendente deve ser permitido, com sua equipe administrativa, passar por aqueles ao longo da semana, juntamente com os que o Comitê Escolar decidiu, espero, poderá responder o máximo possível, e então podemos exibi -los no site. Acho que teremos centenas de perguntas entre hoje à noite, o comitê escolar e a participação do público. Então eu acho que pode ser difícil entrar na próxima segunda -feira. IMPORTANTES, tenho certeza de que os membros do comitê serão exibidos como resoluções e discutiremos mais. Mas, por uma questão de tempo e não estar em uma chamada de zoom de 12 horas, acho que nosso superintendente, juntamente com o governo, pode trabalhar para respondê-los. Mesmo que a Desi esteja trabalhando nisso, devemos ter uma resposta em três semanas ou duas semanas ou alguns dias. Mas sim, tentaremos responder às perguntas de todos. Eu sei que esse é um objetivo do nosso superintendente.
[McLaughlin]: Sim, 100%. Eu só quero ter certeza de que eles estão sendo documentados e salvos e garantir que a comunidade saiba que isso está acontecendo. Obrigado, membro Ruseau, por receber esses e -mails e classificá -los. Obrigado. Sim.
[Lungo-Koehn]: Quaisquer outras perguntas antes de permitirmos que Aleesha Nunley faça apenas uma atualização, atualização em toda a cidade. Aleesha Nunley, você tem o que deseja adicionar em relação, eu sei que as escolas estão em um congelamento alto, gastando congelamento. Temos, e o lado da cidade também está. Também estamos em uma hora extra precisa ser administrada pelo nosso departamento de finanças por causa de todas as contas rotativas nas quais vamos executar déficits. Mas se você pode acrescentar a isso, apenas para explicar a situação do lado da cidade.
[SPEAKER_00]: Claro. Obrigado, senhora prefeita. E obrigado membros do comitê escolar. Por isso, sei que Christine fez um ótimo trabalho em detalhamento, você sabe, os déficits do fundo rotativo, mas também estou analisando atentamente o Fundo Geral. Esta é uma situação tão sem precedentes que O governo está enfrentando e que ninguém jamais pensaria sobre isso realmente ocorreria. Temos que pensar em escassez de impostos em hotéis, escassez de imposto sobre refeições. Hum, estes são outros compensações gerais de fundos. Então, além de pensar, ok, eu tenho um orçamento de US $ 61 milhões, você sabe, orçamento geral do fundo. Ela tem uma parte disso é financiada por recibos locais e nossos recibos locais serão interrompidos por causa disso, mas todo o distanciamento social que o Covid-19 causou. Então, estamos fazendo muitas análises no lado da cidade para analisar onde nossos déficits de receita serão executados. E assim, de acordo com a escola, a cidade também tem um congelamento de gastos. E estamos fazendo uma análise profunda sobre que tipo de escassez de receita teremos, seja a criação de licenças. Agora não podemos entrar e fazer edifícios e inspecionar edifícios por causa do Covid-19. Então, realmente há muita coisa acontecendo. Dor nos deu Um pouco de orientação nas últimas duas semanas, até que possamos obter algumas despesas reembolsáveis Covid-19 e como explicar isso. Mas o que eles não fizeram é chegar às cidades e dizer: sabemos que você terá um déficit de receita, porque estamos encerrando você por vários meses. Então eu acho que esse é um problema que estamos realmente tentando entender e descobrir.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Alguma dúvida para Alyse Nunley, membro Rousseau?
[Ruseau]: Não, eu realmente tive uma pergunta para Christine novamente. Ok, vá em frente. EM. Patterson, continuamos a pagar? Acho que sei a resposta com base na sua resposta relacionada ao ônibus, mas estou preocupado com os colaboradores e os colocações privadas fora do distrito, onde pagamos mensalmente com base no número de dias em que os alunos estão realmente nas escolas. Se eles não estão indo para as escolas, curto desligamento colaborativo, por exemplo, Na superfície, é como, se eles não prestam serviços, por que os pagaríamos? Por outro lado, no dia seguinte depois de começarmos este grande motor, eles não estarão mais no negócio. Então, estou muito preocupado com o que é o princípio, apenas pagamos às pessoas, mesmo que não estejam prestando serviços? Porque quando tudo acabar, precisamos que eles ainda estejam lá.
[Patterson]: Você sabe, com o DESE e o Masbo Listservs, e também estivemos em inúmeras sessões de zoom, já recebemos orientação para os colaboradores e os posicionamentos fora do distrito. Esses programas de dia e colaboradores, já identificamos que eles continuariam sendo pagos de maneira semelhante à que nosso capítulo 70 está entrando nos departamentos escolares regulares. Portanto, já existe uma legislação para fornecer Uma provisão para mensalidades com antecedência para nossos colaboradores em que sabemos que teremos colocações. Então, estamos pagando, pois eles estão fornecendo as faturas. Portanto, não estamos pagando antecipadamente sem ter nada documentado. Estamos pagando o que eles estão enviando e enviando para esses pagamentos. Então, novamente, isso está voltando para nossos departamentos que ainda estão A equipe essencial que está entrando e verificando o correio e com as faturas processadas para os serviços prioritários que mantêm as funções diárias e os apoios para os alunos regularmente. E estamos pagando essas faturas.
[Ruseau]: Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Desculpe. Você me ouviu? Oh, nossa. Desculpe. Agradeço a Christine Patterson e Aleesha Nunley pelas explicações. Eles foram muito úteis. Obrigado por conceder isso, Christine, a análise de déficit. E enquanto estamos na suspensão das regras, se não houver outras perguntas sobre finanças, Vamos recomendar a recomendação para aprovar o cancelamento da viagem de Nova York na oitava série do ensino médio em Nova York. E vamos apenas obter uma atualização sobre isso do superintendente assistente, Dr. Peter Cushing.
[Cushing]: Boa noite. Nas últimas duas semanas, mesmo antes, eu diria que, no final de fevereiro, no início de março, pois tivemos a experiência com a viagem internacional no ensino médio, tive os diretores do ensino médio começarem a procurar maneiras de limitar nossa exposição a nossas famílias. O membro Van de Kloot mencionou que não tínhamos seguro na viagem de campo da cidade de Nova York. Como você sabe, uma análise desse seguro realmente revelou que US $ 57 teriam cobrindo muito pouco para nossas famílias, se é que alguma coisa. Os US $ 57 dessa viagem de campo, desse seguro, não teriam cobrindo a pandemia, como exemplo. E até hoje, recebemos uma atualização hoje da empresa de turismo de que todos os US $ 1.500 do dinheiro da McGlynn Middle School serão creditados no próximo ano e todos os US $ 2.000 do dinheiro da Andrews Middle School também serão creditados no próximo ano. Esses eram em teoria depósitos não reembolsáveis. Nós tínhamos antecipado Precisamos ser capazes de reembolsar o dinheiro de todos os pais, com exceção de seus US $ 20 iniciais que eles abaixam. Neste momento, devemos ser capazes de reembolsar todo o dinheiro a todos os pais. nas próximas semanas e meses. O desafio é a redação dessas verificações das contas de atividades dos alunos é uma peça muito desafiadora, porque os cheques precisam ser reeditados para as pessoas que as escreveram. E isso é algo que provavelmente teremos que esperar até que voltemos e correndo para poder ter pessoas para poder lidar com esses tipos de reembolsos. Mas seremos capazes de reembolsar o dinheiro de todos.
[Lungo-Koehn]: Membro McLaughlin, então membro Kreatz.
[McLaughlin]: Obrigado. Obrigado. Isso é uma ótima notícia, Dr. Cushing. E eu sei que parece uma vida atrás para todos, mas eu só queria confirmar também que o dinheiro da viagem da França é reembolsado, com exceção dos US $ 50. Está certo? Eu pensei que havia um e -mail que saiu entre todos esses acontecimentos que Você sabe, em nossa última reunião, também estávamos conversando sobre reembolsos para viagens de campo e que esse dinheiro seria todo mundo estava muito chateado, obviamente, compreensivelmente sobre esse dinheiro sendo reembolsado e em algum lugar ao longo da linha, o e -mail se deparou com o nosso caminho, pouco antes de eu, não, eu diria, hum,
[Edouard-Vincent]: Para nossa reunião regular, teremos isso oficialmente na agenda. Somos capazes de obter um reembolso. Não são US $ 50. É uma quantidade diferente. Mas poderemos apresentar isso na reunião da próxima segunda-feira, 6 de abril, durante nossa reunião regular, uma atualização para todos os pais sobre o que está acontecendo com a viagem de Paris-France. Portanto, é muito melhor do que o que pensávamos originalmente, mas não é tão bom quanto apenas US $ 50. Mas é muito melhor do que o que era originalmente. E assim teremos isso para a reunião regular da próxima segunda -feira.
[Lungo-Koehn]: Obrigado.
[Edouard-Vincent]: De nada.
[Lungo-Koehn]: Membro Kreatz, então membro do Bastardo.
[Kreatz]: Muito obrigado pela atualização. Eu tive a mesma pergunta que Melanie teve e acho que descobriremos na próxima semana. E é uma ótima notícia saber que os alunos do ensino médio e suas famílias, com essa viagem, vai dar certo para eles. Obrigado. É uma pergunta redundante, então Melanie já fez a pergunta. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: OK. Membro do bastardo.
[Van der Kloot]: Sim, esta é a época do ano em que existem várias outras atividades que envolvem contratos, por exemplo, para o baile júnior e sênior, talvez para algumas das atividades seniores. Esse dinheiro já foi pago? Tipo, vamos pegar um dos bailes, por exemplo. E isso é apenas para que não o fizemos, nossos alunos não perdem esse dinheiro? Onde estamos no processo em torno desses tipos de despesas?
[Edouard-Vincent]: Com base na lista interna que vi de perguntas, podemos estar preparados para responder a isso para a reunião regular da próxima semana.
[Unidentified]: OK. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Existe uma moção no chão se não tivermos mais perguntas? Moção do membro Van De Kloet, destacada pelo membro Kreatz para cancelar a viagem da Oitava Cidade da Oitava Anexo da Escola do Médio. a menos que possamos fazer uma chamada, se quiser.
[Van der Kloot]: Membro Graham?
[Graham]: Sim.
[Van der Kloot]: Membro Kritz? Sim. Membro McLaughlin? Sim. Membro Mustone? Sim. Sim. Eu não acho que ela possa ouvir. Eu ouço você. Membro RUSEau? Sim. Membro Bandolier? Sim. Prefeito Lungo-Koehn?
[Lungo-Koehn]: Sim. Sete afirmativamente, zero no negativo. Infelizmente, a viagem foi cancelada. A próxima ordem do negócio é um plano de ensino à distância provisória para as escolas públicas de Medford. E essa discussão será liderada pelo diretor de currículo, Dr. Bernadette Riccidelli. Doutor.
[Ricciardelli]: Boa noite, senhora prefeita, membros do Comitê Escolar e Comunidade de Escolas Públicas de Medford. Então, estou aqui hoje à noite para relatar o plano de ensino à distância que uma equipe de nós montou. E, de fato, foi necessário uma equipe. Então, na semana passada, tenho trabalhado com administradores. Eu tenho trabalhado com Charlene Douglas, o MTA. Peter Cushing alcançou os pais com essa pesquisa. Entramos em contato com diferentes distritos. E montamos um plano com base na entrada e com base nos dados disponíveis para nós. Portanto, o comitê escolar deveria ter recebido um relatório. É um relatório de 14 páginas. Este relatório ainda não está fora da comunidade, mas será. Estávamos trabalhando nisso até as três horas da tarde. Será disponibilizado ao público amanhã, se não mais tarde esta noite. Portanto, é um relatório longo. No relatório, passamos muito tempo conversando sobre a lógica do motivo pelo qual chegamos ao plano que fizemos. Então eu vou passar por isso. Vou tentar passar por isso, seja completo com isso, mas estarei ciente da época.
[Lungo-Koehn]: Sem pressa.
[Ricciardelli]: Thank you. So this plan is meant to support the school community, including students, families, teachers, and administrators, as they work through this challenge of off-campus or distance education. The plan establishes a structure and expectations from which each of those different groups, students, families, teachers, and administrators, will work to ensure an appropriate learning experience for students. We acknowledge that a distance education plan cannot replace the in-person and the personalized approach of our professional teacher, teaching and administrative staff. But we do believe that this plan provides a supportive and flexible framework from which to deliver an equitable learning opportunity. So we took a look, I mentioned a moment ago that we used several different documents. One of the most important documents that we used was the guidance that the Commissioner of Education issued last week. And in this communication, we did buy some guiding principles. So we kind of adapted it for our guiding principles, so I'm going to go through those at this point. As a district, we are concerned about the well-being of our entire school community. Students and staff have been thrust into this period of great uncertainty and stress and, therefore, are working within a less-than-ideal teaching and learning environment. Our planning team has taken into consideration, has created a framework that balances the need for flexibility with the need and the responsibility to educate our students. Our approach not only focuses on academic concerns, but also takes into consideration the physical, social, emotional, and mental health needs of students, families, and staff. This crisis is going to affect families in so many different ways. For example, some families will be adjusting to life without a paycheck. Others may contract the virus and therefore be unable to engage in teaching and learning. And others may be dealing with the social emotional challenges of being limited in their movement outside the home. While some families may be able to provide a highly conducive learning environment for their child or their children, it is probable that not all families will be able to provide those same opportunities. As a parent myself, I'm struggling with this. I'm struggling with balancing my work and balancing what my children need. So I would imagine that that is happening all over the district. We are mindful of those inequities and have created a plan that allows for equitable learning opportunities to occur despite those differences. Maintaining connections between staff and students is very important, especially for the most vulnerable members of our school communities. Ongoing communication between school and home is a priority for the district, and you will see that embedded in the plan. The expectation is for that communication to be clear, regular, and ongoing. So as I said, nothing can replace the in-person schooling experience and we should not expect that remote learning can replace the traditional school day. With our schools now closed until at least May 4th, we have an obligation to engage our students in an equitable and meaningful manner through appropriately structured educational activities. Again, we realize that distance learning is not the same thing as online learning, and that not all learning activities need to involve screen time. That is really important. Much of the conversations that have been taking place online in different communities equate distance learning or remote learning with time on the screen, and Medford is not necessarily taking that approach. We are encouraging our staff to be creative with their assignments, using this time to embrace new venues for the delivery of instruction. As a school community is important to emphasize the need for flexibility in the design of a plan. The district followed guidelines provided by the commissioner and used it as its framework that educators need to be cognizant of the various individual students experiences during this no school period. So to quote the commissioner, he wrote in his guidance, individual student experience will vary depending on student age, individual and family needs, access and capacity for remote learning, including access to technology and the internet, and the ongoing health of students, families, and staff. So again, it is possible that families are going to get sick. We hope it doesn't happen, but that certainly is possible. The next section in this report does reference various federal and state guidance. So those documents will be available to those people at home who are listening. There are links to various state guidance and federal guidance documents. Moving on to technology systems. So as you know, the district has been busy since the close of school distributing Chromebooks out to students. We will continue options for that. We want to make sure that people have what they need in order to work. So the district will continue to use technology to serve as an important means of communication to students and staff. As you know, the district has adopted Google as its platform and therefore expects the Google suite of programs to be the primary means of technological communication within the school community. While many of the Medford staff are trained in Google and its various program capabilities, we are aware that there may be some staff who would benefit from additional training. Therefore, we are planning, and we actually have already planned for various webinars be available to the community to support the use of Google. Those opportunities will be made shortly. So as you know, we have Gmail, we have Google Classroom, and we have Google Meets. All three, part of that Google Suite, will be instrumental in the communication that occurs. There is also Zoom. We are using Zoom this evening. I think Zoom is a great tool. However, there are some drawbacks. There are some privacy issues. So while we acknowledge that there are some great aspects to using Zoom, it's not our preferred means of communication for teacher to student communication. However, we're not prohibiting it. We just are advocating the use of Google over Zoom. If teachers do opt to use them, we just want them to be cognizant of the various privacy issues and security issues out there. So following along, going over to the plan implementation process. So soon after the close of school beginning on March 13th, we began, teachers and administrators began to develop enrichment activities for their students. So this first two weeks was focused on enrichment. So now we're faced with this longer term, no school. Our expectations have shifted from that of enrichment to that of a deeper review and refinement of curriculum that has already been taught. So it's a very important point. We're shifting from enrichment to a deeper review and refinement of the curriculum that has already been taught. This new guidance, received from the Commissioner of Education on March 26th, has helped to inform the formulation of our plan. It really forms a foundation of where we want our teachers to go. This plan will be in effect, it is Wednesday, not Friday, April 3rd, that you may be looking at, but it is Wednesday, April 1st. We are looking to begin this plan. So we're looking at the drivers of this distance model. So we took what was in our core behavioral themes. And from that we're taking out the themes of care. We care about our students. We care about our staff. We care what happens. We want them to be healthy. We look at communication. We want that ongoing communication to occur. We're cognizant of equity. We're cognizant that not everyone has the same environment at home that may be conducive to great learning. And we are cognizant of the fact that we need to be flexible. We need to be flexible in so many different ways in order to provide for an equitable learning environment for students. So moving on here. So our drivers, we separated this out into drivers. So first driver, we want to engage our students in meaningful and productive activities. The engagement of students will occur through caring, meaningful, and productive learning activities for approximately half the length of a regular school day. So that's important. That guidance was sent out by the Commissioner of Education. activities should occur for approximately half the length of a regular school day. This learning should take place through a flexible combination of educator-directed learning and student-directed learning. Upon recommendation of the Massachusetts Department of Education, the focus of instruction should be on reinforcing skills already taught this year and applying and deepening these skills. In some cases, teachers and students may wish to continue with new material, particularly in the upper level secondary courses, but really the focus should be. on reinforcing the skills already taught this year and applying and deepening those skills. Distance learning encompasses a wide variety of flexible learning opportunities and does not necessarily need to occur in real time or live, in other words. Instructional tools include group video or hangout sessions, email, work packets, projects, reading lists, online learning platforms, and other resources to engage with students. So again, this is coming from the Commissioner of Education. So just to reiterate, all learning does not need to occur through screen time. It does not need to occur live. It can, but it does not have to. We are looking to provide an equitable learning and assessment foundation. Students will receive supportive and meaningful feedback from their teacher, so we get going back to communication. Per guidance from the Department of Education, students will be graded on a pass-fail basis. By grading students on a pass-fail basis, the district will be providing an incentive to students to complete the work while working within the challenging and ever-changing environment in an equitable way. In addition, per the Department of Education, all educational opportunities that are offered to the general student population must be accessible to all students, including those with disabilities. That includes those on IEPs and 504 plans and those with limited English proficiency. Joan Bowen, Director of Pupil Services and Paul Texerra, the director of English learners are here. Their input is certainly in this plan. And at the end of this, they'll be here to answer questions as I will. Supportive and informative communication. Students and families will receive ongoing communication from the teacher and the school community. All staff will hold a minimum of two office hours per week. and families can communicate with teachers through Google Hangout email or by phone. All staff will share their designed office hours with families by the end of the first week of the distance learning plan. So a lot of what I've gone over forms the foundation, again, based on what the commissioner has said, based on what other districts are doing, and based on what we feel we want to do in Medford. Now we come down with some more specific guidelines for our staff. Now our staff has not heard this. This is the first time it's coming out. So for the staff that are are online with us tonight. This is the first time, but again, this will be posted online for you and your respective principals and or directors will be reinforcing this with you. During this time of change from regular routine, students may express feelings of anxiety and fear. And that's not just students, those are the adults as well. As the child's teacher, he or she is a familiar presence in their lives and is therefore best positioned to provide the student with this sense of normalcy and continuity. Staff members are going to play a very active role in the teaching and learning that will occur for the duration of the distance learning plan. So now I'm gonna go over the bullets that are central to these guidelines for staff. And some of this is repetitive, but I think it is worth saying it over. The focus of instruction should be on reinforcing skills already taught this school year and applying and deepening those skills. Secondly, not all of the learning activities need to include screen time. Activities can be designed so that students work on them at their pace, keeping in mind the work should take half the time as a regular school session. Third, at the elementary level, teachers and specialists should follow a regular in-school schedule when opting to engage in live online instruction. So again, there is no requirement to engage in that live online instruction. We know it's been happening and we think that it will continue, but we're not requiring it to happen. So for example, if the Italian teacher wants to engage student in a lesson, she should conduct the lesson at the day and time the class would typically meet. So if it's Wednesday at one o'clock, we're asking that that happen at that time. What we've been experiencing primarily at the high school is that when teachers were doing live sessions with their students, there was a conflict. You'd have two teachers who were scheduling a session at the same time. So Principal DeLeva brought that to my attention and really, really advocated for us to work on a schedule so that there were none of these conflicts if there is online instruction. Again, similar at the middle and high school level, if the teacher wants to engage in live online communication, this should occur at the time period that the class would typically meet. So we will be publishing the six-day cycle, that A, B, C, D, E, F day, that will be available for teachers. Paul DeLeva and I talked about that this morning, so we will put that together and it'll be a link on this on this page. So again, live online lessons do not need to happen. We think they probably will. But if they are scheduled, they should be done with this guidance in mind so that students do not experience conflicts. Next point, students should be able to engage in learning activities with a little to no parent or caregiver support. So the rationale behind this was that many parents are working from home themselves. So there may be situations where a parent can give the child a lot of support, but there are gonna be a lot of situations where that's not gonna be able to happen. So we want the child to be able to work independently, and if they're able to get additional support at home, that would be great. Moving on, any educational opportunity offered to the general student population, including enrichment activities and resources, must be made accessible to students with disabilities. Project-based learning is encouraged. However, it should not require materials that are not easily accessible within the home. So projects are great, but people cannot run out to the store to get materials. So we're asking staff, if you want to engage students in projects, not to require materials outside the home. New assignments do not need to be given every day. They can be given one of the week with the expectation for work to be completed later on in that week. Next point, regular communication between teachers and students is expected. As I mentioned earlier, all staff are asked to designate two hours per week to what we call office hours so that students and families can communicate with teachers through Google Hangout, email, or by phone. We are asking all staff to share their designated offers with families by the end of this week. Guidance councils, adjustment councils, and school psychologists will address students' social-emotional needs, post-secondary educational planning as applicable, and other matters regarding students' mental health as applicable. This is a very stressful time, again, not only for students, but for adults. And as much support as we can offer, I think, is appropriate. Collaboration is really important. That was one of the themes in Commissioner Riley's communication. So teachers are encouraged to reach out to their colleagues, their grade level colleagues, their subject level colleagues, or teams to share resources and to plan lessons. And I know this has been occurring. Special educators and English learners support teachers where applicable should be collaborating with general education teachers to appropriately modify and support instructional delivery. With regard to Title I teachers, they should be collaborating with general education teachers regarding work in phonics, fluency, vocabulary, reading comprehension, and writing skills specifically for those students identified as Title I. We are going to ask that staff participate in biweekly online meetings during the first two weeks of this plan. Meetings may need to occur more frequently between administration and staff. Generally, these meetings will take place from 2.30 to 3.15 in the afternoon with a 24-hour notice. On the middle and high school level, meetings will alternate between building-based meetings and department-based meetings. We will offer some guidance to administrators on this. It's important to note, staff will not be penalized for not attending meetings on account of sickness or other COVID-19 related emergency. And lastly, paraprofessionals shall be prepared to assist teachers in instructional support for students. So the next section is on English learner education. Next section is English learner education. Let me go through this quickly and then I know Paul Texair is here and at the end he can field questions. English learner teachers will follow students established plans, which are determined by the language proficiency level of the students. EL teachers will ensure that EL students have the opportunity to engage in reading, writing, listening, and speaking activities. They're appropriate for students' English language development. EL teachers will collaborate with classroom and content teachers where appropriate to support students with grade level and contentarial. In-class tutors and bilingual EL aides will support EL and classroom teachers to support English learners. Moving on to special education. Students and caregivers will be provided with ongoing educational therapeutic resources. Access to curriculum materials, the accommodations and modifications that are required for individual student needs, and ongoing communication and support. Minute-for-minute remote, excuse me, minute-for-minute remote service as dictated by the student's IEP are not expected. Per the Department of Education and USED, I think that's U.S. Department of Education. I apologize. It's not feasible for schools to provide services in the manner they are typically provided pursuant to students' IEPs. Both special education and general education staff are encouraged to participate in special education meetings, and more specific guidance on this matter is expected from the Massachusetts Department of Education in the coming days. I know Joan Bowen has been attending many meetings with the Department of Education, and not everything is firm. So this is an evolving situation. In general, with regard to special educators, special education teachers will collaborate with general education teachers to create and modify instruction. They will provide support to students via various platforms such as email, Google Classroom, Google Hangouts, and phone conversations. Weekly office hours will provide students and parents and caregivers with an opportunity to reach out to staff with questions, concerns, and requests. With regard to paraprofessionals, paraprofessionals may also be called upon to assist in the instructional support of students. I did speak to Gina Coppola, who leads the paraprofessional bargaining unit, and she is in full support of this. With regard to social emotional support, clinical counseling and behavioral staff will reach out to all families and students on their caseloads to check in and to provide counseling and support if needed and requested. They will also coordinate with outside agencies affiliated with families to discuss services and wraparound care. With regard to speech language hearing services, Speech-language pathologists and teachers of the deaf will continue to reach out to their students and families to provide activities, suggestions, and resources. Speech-language pathologists and teachers of the deaf recommendations will focus on supporting communication skills with daily activities in addition to more student-focused speech-language hearing enrichment activities. Please note the use of teletherapy as a mode of service delivery is highly regulated by the Massachusetts State Board of Licensed Speech Language Pathology, in addition to the American Speech Language Hearing Association. The district is in the process of acquiring more information from the Department of Ed, and the Massachusetts State Board of Licensure for Speech Language Pathologists. So more information is evolving. I know that there have been many questions regarding teletherapy as a delivery source. Moving on to occupational therapy and physical therapy. Occupational therapists and physical therapists will continue to reach out to their students and their families to provide resources and activities. Their recommendations will focus on establishing and maintaining healthy routines that include, for example, participation in chores and other household tasks, spending time outside, engaging in physical activity, and providing resources for these activities in addition to a more student-focused enrichment experience. Regular communication with students and families is expected, and as noted above, minute-for-minute remote services as dictated by the IEP grid are not expected. Per the Department of Ed and the Federal Department of Ed, it's not feasible for schools to provide services in this manner. Moving on to vision services, the district is in regular communication with the Perkins School for the Blind and community services who provide our district vision services. They are working on a plan to support students and parents. With regard to evaluation team leaders, ETLs will reach out to families of students who attend Metro Public Schools, private and parochial schools, as well as students who are enrolled in our out-of-district placements. So that would include collaborative stay and residential placements. The ETLs will contact parents and caregivers to inquire about how students are adapting and functioning at home, and if any additional support may be needed from the district. And then with regard to Special Education Administration, who have been working busily, as have many of us, they will continue to meet and communicate on a regular basis to discuss updates from the Department of Ed, as well as to communicate questions to provide guidance and support during this time. while time along with triaging and problem solving situations that may arise in their respective areas. All right, so those are the guidelines. And many of the teachers have already been engaging in this. So we hear some great, great stories. Teachers have shared with me what they're doing. So a lot of this is already happening. But now we've established these guidelines. So I'm going to move now on to grading, which has been a question that has come up over and over. Some of the teachers that I oversee in the World Language Department have conveyed to me that students have been asking questions about how are they going to be graded. And I know this is pervasive through the district. more so primarily on the secondary level. So per the Department of Education guidelines for remote learning plans, students should be graded on a credit, no credit basis. So in Medford, this is going to take the form of a pass, fail. And that applies to all students. Middle and high school students should receive a pass fail grade for each of their classes for work in the third quarter up through March 12th. March 12th was the last day that they were in school. So they are not being graded on their enrichment work. So they're gonna be graded with a pass fail up through their work until March 12th. Passing grades for quarter four should be based on students' participation in the learning activities beginning with the commencement of this plan. When determining credit or no credit for course grades, teachers in the district will follow the guidelines as outlined in the Department of Ed guidelines dated March 26, 2020. So I'll read this quote from the Department of Education. And this is really, this is important. This is going to be, this needs to be at the forefront of when we're grading students. Before moving forward with any determination of no credit, we strongly urge districts and schools to consider whether the students have had equitable access to learning opportunities during this closure, keeping in mind the variety of technology, health, disability, and language challenges that could occur. So we really need to be cognizant of this. Administrators have had conversations about this. This is not going to be easy, but we really need to be mindful of some of the difficulties that kids may experience in participating in the work. We offer some guidelines for students and families. Students are expected to engage in the learning activities that their teachers have prepared for them. Our teachers are putting a lot of work into this. And even though it's grading, pass, fail, our expectation is that students are going to engage as best they can, as best their situation allows them to. The following recommendations will help strengthen students' learning experience in the home. So just some suggestions. for families to develop a flexible and realistic schedule for the completion of assignments. Most families will likely be juggling multiple duties in addition to monitoring their child's academic progress. It would be helpful for parents to create a dedicated workspace for their child. If a parent can help their child with any technical problems that may arise with their online sessions, that would be helpful. If they can support home learning, as much as possible that's helpful, but we are cognizant that that may not always be able to occur. We ask parents and students to check their email often for any communication from their teacher. We ask them to be proactive in communicating with teachers, support personnel, and school administrators as needed. So one of the guiding principles is that of communication. So we want those venues to be open. And it's helpful. And again, I struggle with this myself is that I provide students with the structured sleep wake cycle. It's really easy to get out of the cycle is I have learned when my my seven year old is is up at 11 o'clock. Um, Next section, we have guidelines for administrators. Basically, administrators, we're on call, and we need to, in a reasonable way, we need to provide support to teachers as needed. Administrators are available to parents and caregivers to answer questions, clarify expectations, and to provide any additional support that where applicable. The next section of this report provides instruction resources and suggestions to support remote learning. Each one of the academic directors has gone through and in many cases, with the help of their teachers, has compiled lists through a link. Each one of these are links. There are a couple that don't appear to be links yet, but they will be by tomorrow. Actually, between the time that this meeting began, I did have some directors submit more stuff. So they're ongoing. So they're live links with material. So we've broken them out into Pre-K 2, a section for Pre-K 2, Grades 3 to 5, Grades 6 to 8, Grades 9 to 12. So these are suggested resources for teachers. Again, they are reinforcing what was already taught. which is a change. And for the most part, teachers now realize this if they're watching, many of them probably thought they were gonna continue with material, but they are refining and they're going in depth with the skills and the material that they have already taught. We have some distance learning resources. So we do have a Google Classroom Training Module. So there are several classes within that link, Google Classroom Training. There are also some other sites that are available. There are a lot of sites out there, some are better than others. The three that we have provided, we think are pretty good. The first one being, actually all of them, we think are. could be beneficial to teachers. Lastly, with regard to references, I've mentioned the Commissioner's March 26th communication. So that is listed. We also reached out to other districts. We looked at in-depthly Lexington's Lexington's plan. We read that the Department of Education. Has made some very positive comments about the Lexington plan. So we did incorporate some of that some of the thoughts or some of the background into Our plan and why we created our plan the way it is. We looked at Newtown, Connecticut. So Newtown, Connecticut was very interesting because if you look at their plan, it was created for the 2019-2020 school year. It was not created specifically for this emergency. And I think it was not super extensive, but it was complete and it was thoughtful. So Newtown, Connecticut obviously has had its share of emergencies in the past. Years, so theirs I thought was thoughtful. Burlington, Burlington Public Schools, actually Paul DeLeva called my attention to the Burlington Public Schools. They have a lot of similarities to what we have. So again, we tried to, we did our research, Peter Cushing's survey. We had our outreach to administration. The other districts, our federal and state guidance. Is the plan perfect? I don't think anything is perfect. We will continue to update this. We will continue to ask for feedback to see where it needs to, does it need to be adjusted. The Teachers Association was incredibly supportive. Charlene Douglas, who was part of this meeting, was incredibly helpful. Charlene and I spent a lot of time this weekend going over lots of different components. I enjoy working with Charlene. I've known her for a long time. And I think This was actually really, I'll say, special opportunity, even though it comes at a negative time. I think it was a really nice opportunity for us to work collaboratively on this plan. So I have spoken for a long time. I am happy to answer questions. I think probably any questions that have to do with special education, Joan might be a better person to answer those. Sorry, Joan. And then E.L., probably Paul Tech Sarah. But I am happy to try to answer questions that you may have.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Dr. Riccadeli. EM. Douglas, quero dar -lhe alguns minutos. Eu sei que você trabalhou duro nisso para os professores. Então, obrigado a ambos. Obrigado.
[Charlene Douglas]: Obrigado. Então, sim, e posso expressar meus agradecimentos o suficiente a Bernadette e ao trabalho que fizemos juntos para analisar a totalidade desse plano e como atendemos às necessidades de todos. A saúde, o social, emocional, todas essas coisas. Você sabe, esses são definitivamente momentos sem precedentes. Sabe, eu sou professor na Universidade de Lesley e as pessoas sabem disso. Muito parecido, a classificação, o passe, a falha, as maiores faculdades do mundo. Então, você sabe, embora não seja o ideal, queremos dar, você sabe, as notas, o feedback, mas realisticamente, temos que olhar, você sabe, quem são os alunos, onde estão eles e nossos alunos são realmente capazes de acessar isso? Eu discuti isso com vários professores. Eu tenho um documento de perguntas do Google, que está cheio de perguntas e coisas às quais estou constantemente me referindo regularmente. E, você sabe, estou conversando com os professores, alguns professores estão se reunindo, mesmo que estejam chegando, ainda estamos ouvindo apenas 50% às vezes dos alunos, ou seja, esperamos aumentar isso e continuar trabalhando em direção a isso e como é. Sei que existem professores que fizeram pacotes e colocando -os em envelopes e enviá -los para os próprios alunos, fazendo esse tipo de coisa. Eu sei que eles estão online. Eu sei que as pessoas estão trabalhando muito duro. Nós procuramos as diretrizes do DESE. Nós olhamos para esse emocional social, toda a peça. Em um momento como este, alguns de nossos alunos mais desafiadores e famílias desafiadoras que estão em casa, você sabe, cuidando, talvez, você sabe, cuidando de uma sobrinha, um sobrinho ou este. Os pais estão trabalhando, estão trabalhando em casa, precisam do computador. Você sabe, eu tenho três irmãs, três irmãos, todos trabalhamos nesse computador. Como conseguimos isso? É por isso que essas diretrizes foram implementadas para considerar todas essas necessidades de toda a nossa população. E nossos professores, você sabe, eles estão em casa com suas famílias. Não somos, isso não é nada que, Nós já experimentamos antes. Os professores estão tristes. Eles querem estar com seus alunos. Eu ouço regularmente, oh meu Deus, você sabe, eu estava ansioso pelas férias de abril, mas essa era uma semana que sabíamos que estávamos voltando. Isso não é umas férias. Este é um período de dificuldades e, você sabe, meu aluno está, meus alunos estão bem? Existem preocupações genuínas sobre isso. Então eu acho que trabalhar com Bernadette foi tremendo, e eu aprecio isso. E vou responder felizmente a qualquer pergunta sobre isso. Estou aqui para esta reunião e qualquer coisa que eu possa ajudar. Então, obrigado. Obrigado, Bernadette. E obrigado a todos os administradores que eu conheço, fizeram muita contribuição, Joan e todos. E então agradeço a todos por isso.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Charlene. Membro Ruseau, você tem algumas perguntas lá? Eu faço.
[Ruseau]: Eu tenho algumas perguntas. Portanto, essa pergunta vem de Michael Bernstein. Não vou ler os endereços e outras coisas, pois tenho isso nos e -mails, mas parece que vejo neste documento que o Zoom não é preferido, mas parece que alguns professores têm a impressão de que não podem usá -lo. Podemos apenas obter esclarecimentos de que eles podem usá -lo, se quiserem?
[Ricciardelli]: Sim, eles podem permitir, eles podem usá -lo. Não é o, Não é o nosso caminho preferido. Não oferecemos treinamento nele. Oferecemos treinamento no Google. Somos um distrito do Google. Os professores podem usá -lo.
[Ruseau]: Obrigado. E então as próximas perguntas são na verdade três perguntas de Kelly Catalo aos 46 anos. De qualquer forma, que média de notas será relatada às faculdades para os juniores?
[Ricciardelli]: Então Paul Deleve e eu tivemos uma longa conversa sobre isso. E nosso pensamento é que uma média de notas não será relatada. Não será exclusivo de Medford. Isso é universal em todo o mundo. Então, temos que nos aprofundar um pouco mais. Como isso vai afetar as admissões na faculdade? Vamos ter que colocar algo na transcrição que indica por que essa nota de passagem foi dada. Então, acho que é uma ótima pergunta, porque temos perguntas, mas vamos fazê -lo da maneira mais justa que podemos. Não achamos justo relatar uma média de notas. A média de notas seria calculada para os trimestres um e dois, o que realmente não é representativo de seus Você sabe, do trabalho em um curso como um todo. Então, agora, nosso pensamento, e se Paul Deleva quiser adicionar a isso, nosso pensamento é que não seria, uma média de notas não seria relatada.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Sr. Deleva. Sr. Deleva. Deixe -me apenas ativar você.
[SPEAKER_01]: Obrigado. Obrigado por todos que se encontram. Em concordância com o Dr. Riccidelli, Você sabe, novamente, vou procurar orientação de outras escolas secundárias também para ver como eles vão lidar com isso. Novamente, nosso processo de pensamento está dentro das transcrições que marcam isso, você sabe, devido ao Covid-19, é isso que listamos. Novamente, estamos falando de falha de passagem, estamos falando, você sabe, valores finais, coisas dessa natureza. E novamente, onde saímos 12 de março, você sabe, para fazer esse cálculo, quatro quartos, padrões diferentes, acho que inventar algo que podemos colocar nas transcrições é provavelmente um caminho melhor a percorrer. Então, eu só queria reiterar o que o Dr. Riccadelli havia dito.
[Ruseau]: Obrigado. Membro Ruseau. Obrigado. A próxima pergunta é que a sala de aula do Google é muito boa em se comunicar com os alunos, mas os pais ter uma necessidade incomum de ser comunicada. Quero dizer, como pai de um aluno com necessidades especiais, estou muito acostumado a fazer parte da cadeia de comunicação. Mas, por muito, minha filha, por exemplo, não temos muita comunicação com os professores, e isso é bom em circunstâncias normais. Mas agora os pais, eu acho, na maioria das vezes, sentem que eles precisam fazer parte dessas cadeias de comunicação com Não importa onde seus filhos estejam e que nível de série. Então, existe algum plano de como teremos a comunicação dos pais quando não fazia necessariamente parte da metodologia no passado?
[Ricciardelli]: Nós conversamos sobre isso. Meu entendimento é que, se o pai for adicionado a essa classe, o pai poderá visualizar as informações entre o professor e o aluno pode ver as tarefas, poderá se comunicar com o pai dessa maneira se forem feitas parte da sala de aula do Google. Então e você traz um bom ponto. Então, os pais provavelmente precisarão de algumas orientações sobre isso, para que possamos definitivamente levar isso aos pais para fazer, mas o em termos de interrupção na escola de comunicação. Optamos para não usar cérebros escolares. Tivemos essa discussão anterior aos cérebros da escola é Por natureza quantitativa, precisamos de algo mais orientado para feedback e menos baseado em séries. Portanto, o modo de comunicação, queremos passar por essa sala de aula do Google. Portanto, a chave vai fazer com que os professores me com licença, para assinar os pais nessas salas de aula do Google.
[Ruseau]: Obrigado. E vou realizar minha pergunta até que outras pessoas tenham uma chance. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Membro Kreatz.
[Kreatz]: Muito obrigado pelo seu relatório, Dr. Riccardelli. E eu queria apenas mencionar, esqueci de mencionar isso anteriormente, acho que acabei de ser pego, mas só queria agradecer a todos, Dr. Edouard-Vincent, prefeito Lungo-Koehn, todos os administradores, diretores, professores, pais e voluntários, apenas todos para todos para Que trabalho incrível você está fazendo para reunir tudo isso tão rapidamente. Nós no meu trabalho, estamos lutando para obter acesso remoto a todos. E, finalmente, nesta semana, todo mundo tem acesso remoto. Então, todos estamos aprendendo a fazer as coisas de maneira diferente em casa. É desafiador. E eu sou apenas, todo mundo merece um ótimo obrigado. Vocês são todos heróis. Eu só queria saber, recebi uma pergunta como: forneceremos ensino à distância para os estudantes de educação técnica de carreira? Isso está nos planos? Eu sei que é o meio do ano e eles ainda teriam mais três meses de instrução.
[Ricciardelli]: Portanto, a resposta para isso é sim. Então, de fato, Chad Fallon, que acho que está aqui, assim como os outros professores estão fornecendo tarefas para seus filhos, os instrutores da CTE estarão fazendo o mesmo. É diferente, e eles terão que ser criativos com isso, mas a expectativa é sim, eles estarão envolvendo seus alunos no trabalho relacionado à sua loja. Não tenho certeza se Chad está disponível, se ele conseguir expandir isso.
[Fallon]: Oi estou aqui.
[Ricciardelli]: Oi Chad. Oi, todo mundo.
[Fallon]: Como vai você?
[Ricciardelli]: Como vai você?
[Kreatz]: Bom.
[Fallon]: Então, somos, posso lhe dar um relatório rápido, pois tenho todos vocês aqui. Desde o primeiro dia, só quero começar dizendo que os professores do complexo do ensino médio têm sido incríveis. E eu sei que Paulo concordaria comigo sobre isso. Você sabe, certo no primeiro dia em que saímos, já tínhamos planos em vigor. Você sabe, todos nós meio que tivemos uma mudança de mente à distância. Obviamente, não é tão fácil fornecer instruções de ensino a distância aos alunos em um caminho de CTE, mas estamos usando esse tempo para revisar material ensinado anteriormente, fornecer mais um foco no componente da teoria relacionada dos programas individuais do capítulo 74 e realmente se concentrar nos padrões de energia em que eles podem se concentrar durante o fechamento. Nosso programa de educação cooperativa é suspenso até novo aviso. Se os alunos quisessem permanecer em seus respectivos empregos, deixamos isso para suas famílias e eles decidirem. Criamos uma pasta compartilhada para todos os instrutores da CTE, que é através do Google, que usa, você sabe, é um extenso banco de recursos para eles com atividades de aprendizado. Temos uma pergunta e resposta. Página de preocupação para eles, se eles querem fazer perguntas de Alice, Beth ou de mim. Temos e -mails que vão e volta como um grupo. Então, estamos construindo nosso currículo à medida que avançamos, mas, na maioria das vezes, todos os nossos alunos estão envolvidos de alguma forma. Então, para nossos programas que, segure um segundo, amigo. Estou escolhendo em casa uma criança de seis anos aqui também. Espere, amigo. Oh, incrível. Você me comprou uma flor.
[Unidentified]: OK.
[Fallon]: Portanto, para programas que entregam horas para certificação para conselhos estaduais, nosso programa de cosmetologia solicitou o ensino a distância a ser aplicado para as horas de cosmetologia. E o Conselho de Eletricista se reunirá na próxima semana para ver se alguma das horas de ensino de distância pode ser aplicada no programa elétrico. Então, em suma, sim, estamos trabalhando em tudo agora completamente para o ensino à distância.
[Lungo-Koehn]: Muito obrigado. Obrigado. Membro Van de Kloot.
[Van der Kloot]: Primeiro, eu também gostaria de agradecer a todos por todo o seu trabalho duro. E eu sei que tanto tempo você montou para reunir essas informações para nós. E é muito apreciado. Você sabe, nesta primeira semana, tem sido difícil entender qual é a consistência em todo o distrito. Tive algumas conversas maravilhosas com pais muito felizes sobre as informações que seus alunos estavam recebendo e um feedback muito, muito positivo. Mas o que eu não sei foi o quão consistente isso era e se havia alguns estudantes que não estavam tendo tão bons quanto as oportunidades como outras. Agora, isso obviamente agora leva isso a um nível diferente. Uma das minhas primeiras perguntas é: perdemos o tempo e houve alguma discussão sobre o que vamos fazer durante as férias de abril? Sem respostas, ok.
[Charlene Douglas]: Eu posso responder isso.
[Van der Kloot]: Quero dizer, todo mundo está apenas assumindo que as férias de abril serão um tempo de trabalho, ou vamos refletir sobre o fato de termos perdido duas semanas? Alguns graus, como vamos olhar para isso? As pessoas não vão a lugar nenhum. As crianças vão estar em casa.
[Charlene Douglas]: E assim não houve direção de Dese sobre isso neste momento. É uma pergunta que eu sei que foi feita pelo MTA e como isso está sendo tratado. Mas tivemos absolutamente Paula, sem direção.
[Van der Kloot]: Então isso é algo que precisará ser considerado e você sabe pessoalmente, eu só espero que, mesmo que as atividades não continuassem naquela semana em que haveria uma lista de coisas para as crianças fazer, porque se elas estiverem em casa, pelo menos, tenham algum nível de direção. Então você sabe que eu sou Apenas me perguntando sobre isso. E eu percebo que isso, você sabe, agora foi recente que fechou até o dia 4 de maio, você sabe, e quem sabe? Nós não sabemos. Não sabemos sobre o futuro. Outras perguntas que tive, os professores estão entrando para montar pacotes de informações? Você mencionou que, você sabe, não queremos que seja tudo, alguém entra em nossas escolas ou eles estão apenas montando -os em casa se estão enviando alguma informação?
[Charlene Douglas]: Para que eu possa abordar os professores com quem falei. Então, fechamos no dia 12. Naquela sexta -feira, os professores entraram e pegaram o maior número possível de coisas, reuniram pacotes, coisas assim, fizeram muito disso naquele dia em que fomos naquela sexta -feira. Depois disso, alguns professores tentaram, mas agora que não podemos entrar nos edifícios por causa da ordem, então os professores não conseguem fazer isso. Sei que muitos dos professores com quem conversei estão realmente imprimindo as coisas em sua própria casa, usando sua própria tinta, usando tudo por conta própria, porque eles percebem a necessidade de fazer isso. Eu até tinha um professor que é uma pessoa OG, saiu e comprei coisas e apenas senti a necessidade de fazer isso. Então eu não, você sabe, voltando às salas de aula, como, por exemplo, discutimos, você sabe, como fazemos vídeo? Então, o professor disse: Bem, talvez eu possa me vídeo fazendo uma lição usando meus cartões de leitura e as diferentes coisas, mas essas coisas estão na escola. Você sabe, como faço isso se não os tiver? Então eu acho que é algo, você sabe, precisamos ver se nós, se os edifícios foram limpos e depois quando voltarmos, Agora, recontaminamos esse edifício e ele deve ser limpo novamente. Então eu acho que temos que estar, você sabe, pensamos, podemos entrar? Não podemos entrar? Como é isso? E isso é uma luta. Você sabe, muitos de nós estão usando nossas próprias coisas em casa e, apenas, você sabe, é isso que nos inscrevemos, eu acho, como professor.
[Van der Kloot]: Você sabe, I- Ms. Caldwell?
[Lungo-Koehn]: Oh, desculpe, eu acho que Sra. Caldwell, Diane, você tinha algo a acrescentar?
[Caldwell]: Eu só quero reiterar o que Charlene disse. Naquela sexta -feira, todos os nossos professores fizeram seu trabalho da melhor maneira possível, mas foi para uma peça diferente. Estamos fazendo algo totalmente diferente agora. Infelizmente, tivemos pedidos para entrar nos prédios, mas dissemos aos nossos professores, infelizmente, que eles não podem entrar. E assim eles estão fazendo o melhor que podem com o que têm em suas casas.
[Lungo-Koehn]: Ok, outra pergunta, se eu puder, você sabe- antes de fazer essa pergunta, posso apenas, se você não se importar, sobre esse tópico, outros distritos estão permitindo que os professores passem mais um tempo para pegar algumas coisas, fazer cópias, sabemos? Não sei. Não.
[Van der Kloot]: Estamos basicamente em uma estadia em casa. Então, eu não gostaria de comprometer nossos professores de forma alguma, palavras seguras, mas estou fazendo a pergunta porque acho que não quero que os pais pensem que eles necessariamente receberão um pacote de informações pelo correio, porque acho que para muitos, isso não é realmente real. É por isso que eu queria o esclarecimento. Meu último tipo de tópico agora está em orientação. Este é o período em que muitos de nossos idosos estão recebendo, se ainda não o fizeram, aceita. Haverá algumas crianças que precisarão de última hora Oh meu Deus, preciso de outra recomendação ou algo assim. E estou um pouco interessado em que orientação está fazendo e em como estamos garantindo que todos os nossos alunos, principalmente nossos idosos, estejam recebendo a ajuda de que eles precisam durante esse período crítico.
[Ricciardelli]: Então, eu posso tentar responder isso por você. Então, eu entrei em contato com Maureen Lavin, que é o diretor interino de orientação. Portanto, o papel dos conselheiros de orientação no ensino médio está programando. Portanto, eles estão envolvidos na programação para o próximo ano e no processo de planejamento pós-secundário. Portanto, essas são as principais áreas em que estão trabalhando. Então, sabemos que as crianças estão recebendo suas cartas de aceitação. Nós sabemos disso É um momento estressante para isso. Portanto, os conselheiros de orientação estão lá. Isso é entre a programação para o próximo ano e o planejamento pós-secundário. É isso que eles estão fazendo. Esse é o foco principal deles.
[SPEAKER_01]: Sr. D'Avila? Sim, então eu tive uma reunião com os conselheiros de orientação nesta manhã em particular, e focamos muito na programação. A vantagem de ter, temos a Naviance, Portanto, muitas das coisas que podemos fazer é feita remotamente que podem ser transferidas do que temos atualmente no cérebro da escola. Eu sei que isso é meio estranho, porque vamos passar falhando em algumas coisas como discutimos antes. Mas temos os meios para fazer as coisas remotamente para os alunos, não exigindo que alguém entre no prédio para isso. Mas, como disse o Dr. Riccobelli, nosso foco dessa conversa agora também entra no próximo ano para agendar. Então, vamos fazer o que pudermos para nossos idosos que precisam o que eles precisam. Ao mesmo tempo, consegui descobrir, você sabe, os alunos da oitava série que chegam para a nona série e movendo todos também para seus horários.
[Van der Kloot]: Alguma idéia sobre as inscrições para as bolsas de estudo, as bolsas de fim de ano, que geralmente estão chegando no começo agora?
[SPEAKER_01]: Certo. Então, novamente, vamos, quando fizermos nosso plano, vamos fazer mais um encontro. Hum, então isso é algo que foi criado. Estamos apenas tentando enfrentar as coisas uma de cada vez para garantir que, hum, tudo esteja oficialmente sendo feito. Mas também vou anotar isso. Hum, isso pode incluir para garantir que eu traga isso à tona em nossa próxima reunião.
[Van der Kloot]: Muito obrigado. Membro Graham.
[Graham]: Olá, algumas perguntas para Bernadette, eu acho. Sei que já fizemos uma implantação de Chromebooks, e parece que demos 400 ou mais Chromebooks. Eu sei que existem famílias por aí que sentiram que só vai demorar algumas semanas neste momento, e eu estou fazendo o que fazer. Mas com uma perspectiva projetada mais longa de tudo isso até o menos de 4 de maio, mas, na realidade, poderia muito bem ter o passado, temos uma orientação para famílias que ainda não têm computadores que seriam úteis para compartilhar? E também, temos Chromebooks suficientes? E se não o fizermos, estamos lá Fundos provenientes do nível estadual ou de qualquer outro lugar para apoiar a compra de equipamentos adicionais para apoiar nossos alunos. Eu posso até falar em minha própria casa. Temos um computador, mas fazê -lo entre vários filhos, meu computador de trabalho não é uma opção. O computador de trabalho do meu marido não é uma opção, mas ao mesmo tempo, Eu sei que não estamos sozinhos e só tenho dois filhos. Então, tenho certeza de que há muitas pessoas por aí malabaristas ainda mais do que isso. Então, você pode compartilhar algumas orientações e se houve alguma discussão sobre compras adicionais de equipamentos no nível da cidade ou mesmo no nível estadual?
[Ricciardelli]: Portanto, meu entendimento é que ainda temos Chromebooks disponíveis. E de fato, minha discussão com o Nina Coppola, que lidera o grupo paraprofissional, é que é bem possível que precisemos levar alguns para os paraprofissionais também, pois eles apoiarão os alunos. Portanto, não tenho certeza se Molly Layden, Molly Layden supervisiona o departamento e a maioria da tecnologia que é comprada. Não tenho certeza se ela faz parte desta reunião. Talvez, talvez não, mas não sei se existem fundos adicionais disponíveis para compra. Não tenho certeza de qual é o suprimento agora. Diane, você sabe?
[Caldwell]: Então, temos muitos Chromebooks porque estamos recebendo cartões do Chromebook no ano passado. Então, temos sorte nesse aspecto. Eu sei anteriormente, com licença, hoje cedo, verifiquei com Molly e estávamos em Pelo menos 144 Chromebooks adicionais que serão lançados em 1º de abril. Mas temos muitas crianças e famílias que aparecerão naquele dia. Então, acho que estamos em boa forma com a distribuição de Chromebooks, para não dizer que sempre poderíamos usar um pouco mais apenas por precaução.
[Unidentified]: Obrigado.
[Graham]: E houve alguma discussão sobre a cidade ou o estado, fornecendo equipamentos adicionais que precisamos?
[Lungo-Koehn]: Não ouvi nada do estado. Não sei se alguém ouviu alguma coisa de DeSe.
[Cushing]: Não houve conversa sobre Desi em torno disso. E para adquirir Chromebooks em uma situação normal, você está analisando uma compra de quatro a seis semanas apenas através da cadeia de suprimentos normal. E então, uma vez que esses Chromebooks chegam, na verdade, há um licenciamento individual de cada Chromebook individual. Então, apenas a hora do homem, eu não posso nem colocar um número ao do homem que as horas de literalmente apenas provisionando cada Chromebook com uma licença. De um modo geral, isso é feito durante um verão ou com algum tipo de tempo de entrega.
[Graham]: Sim, acho que o ponto importante, porém, é que estamos muito bem de ser um distrito de Chromebook individual. Então eu sinto vontade Eu não ficaria surpreso se acabarmos. Não estamos nem perto de um distrito individual. Então, à medida que avançamos em uma instrução prolongada em casa, acho que apenas, você sabe, é mais uma nota para, você sabe, a cidade e o nível estadual que é aqui que eu meio que espero que tenhamos um problema aqui em pouco tempo. Eu tenho mais uma pergunta. Fico feliz por termos esclarecido o componente de zoom. À medida que avançamos com esse plano, o que, a propósito, eu sei que foi apenas uma tremenda quantidade de trabalho para montar e começar a mover todo mundo para esse tipo de caminho corrigido, que é, parece que todos estamos fazendo todos os dias, quase. Haverá outra iteração de coordenação em todo o distrito para que nossos professores estejam planejando Não apenas o que está acontecendo em seu próprio prédio com a nota, mas o que está acontecendo em toda a cidade. E eu sou super sensível ao fato de que um professor pode ter tido um ótimo plano de currículo, plano de aula, e tudo foi lançado no ar. E agora eles estão dizendo: como dou instruções em casa por três horas por dia? Como faço isso de uma maneira que não depende necessariamente do computador? Quando uso o computador? Como se estivéssemos totalmente começando do zero. E estou me perguntando se há trabalho que começará a acontecer, digamos como nossa equipe da terceira série, para que nossa equipe da terceira série em toda a cidade esteja colaborando e compartilhando o que está funcionando, o que não funcionou, etcera. Para que, no final de tudo isso, nossos alunos da terceira série surgem da mesma forma, se isso for possível neste momento. Isso começará a acontecer a seguir ou qual é o plano, pois estamos ansiosos para como estamos na rampa para a escola normal em algum momento no futuro?
[Ricciardelli]: Deixe -me tentar responder a isso. Então, incorporamos a hora da reunião. no plano. Portanto, nas duas primeiras semanas deste plano, com notificação de 24 horas, os administradores podem pedir aos professores que participem de uma reunião. Então, esperamos que isso seja útil. Portanto, algumas dessas reuniões serão baseadas na escola. Algumas das reuniões serão baseadas em departamento. Quando uma reunião é baseada em departamento, é um grupo mais amplo. Ele se concentra no assunto. Um dos desafios que tivemos, não durante esse período difícil, mas é difícil agendar-por exemplo, o diretor de humanidades para agendar uma reunião com todos os professores da terceira série. É tão em tempos normais, é difícil fazer isso com o número limitado de tempo. Isso não significa que não podemos fazer isso. O que podemos fazer é que podemos incentivar isso a solicitar que isso ocorra. Acho que o que estamos enfrentando é que não sabemos quanto tempo isso vai durar. Vai durar até 4 de maio? Isso vai para o final do ano? Então, ao montar este plano, Com isso desconhecido, acho que o pior cenário é que estamos olhando entre agora e junho. Não é que estamos procurando um ano. Estamos procurando o que achamos que é um período de tempo relativamente finito, o que é uma coisa boa. Vamos continuar revisando o que estamos fazendo e para obter informações. Portanto, pode ser muito útil fazer isso. Mas, novamente, estamos conversando em abril, maio e depois em junho, potencialmente. Não sabemos se vamos até junho. E esse é um dos desafios. Mas acho que sua pergunta, Saiba, nos aponta para uma direção em que precisamos pensar é que os alunos dos Brooks recebem experiências semelhantes em seu ensino a distância com os alunos do McGlynn. Então é, é nossa acusação e nossa responsabilidade de Referência cruzada que as informações para garantir que sejam semelhantes. E acho que os funcionários gostam de poder se reunir com outros e compartilhar. Então, eu sei que no Departamento de Língua Mundial que supervisionava, conhecemos algumas vezes e tem sido ótimo apenas compartilhar as informações. Tipo relativamente sem tensão ou compartilhamento, provavelmente podemos agendá -los com relativa facilidade.
[Graham]: Sim, e eu Bernadette, eu aprecio totalmente que não podemos fazer tudo de uma vez ao mesmo tempo. E que esse plano terá que viver, respirar e mudar. Então, como nós meio que avançamos. Sou sensível ao fato de que nossos professores também estão em águas desconhecidas. E eles têm filhos em casa e Reinventando a roda por três horas de instrução todos os dias. No entanto, podemos ajudá -los a facilitar esse processo na próxima iteração à medida que essa coisa evolui, acho que seria maravilhoso para todos.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Obrigado. Eu quero ecoar o sentimento de todos, obviamente, em todo o trabalho duro que foi feito, especialmente em um curto, Estou sem tempo e também eco, o sentimento de Graham sobre isso ser um documento vivo e vivo e, você sabe, evoluindo à medida que todos estamos evoluindo nesse processo. Então, para esse fim, eu quero, você sabe, mencionar que os itens que eu trago hoje, não trago, você sabe, mostram sinais de omissões ou qualquer coisa neste relatório, mas mais que estamos pensando sobre isso como uma comunidade e estamos pensando em como algumas dessas perguntas estão sendo respondidas Como comunidade à medida que avançamos, porque existem muitos. E tive a oportunidade de conversar com alguns de nossos diretores e nossa equipe, e acho que tudo pode parecer um pouco esmagador. Uma coisa que eu queria mencionar é, O Conselho Consultivo dos Pais da Educação Especial, além do link de pesquisa do Dr. Cushing, também enviou um link de pesquisa no sábado. Acredito que foi enviado na segunda -feira de hoje, apenas para todos os que ainda estão se perguntando em que dia é. Eu sei que estou naquele barco na maioria das vezes. Mas enviamos uma pesquisa no sábado. Já recebemos 88 respostas na comunidade de educação especial, então isso tem sido bom ver. Estou curioso sobre a coleta de dados do Dr. Cushing's Se há ou não uma pesquisa da equipe que está acontecendo. Acho que agora é um bom momento para obter a coleta de dados. As pessoas estão realmente em uma posição em que podem oferecer feedback e oferecer idéias. E acho que deveríamos solicitá -los da comunidade enquanto trabalhamos. avançar e envolver o maior número possível de partes interessadas. E acho que vocês são todos educadores e conhece o valor dos dados e a coleta de dados. Por isso, eu realmente recomendo fazer pesquisas específicas para determinadas populações. Assim, potencialmente uma pesquisa da EL, uma pesquisa de equipe, onde a comunidade especial de ED está fazendo uma pesquisa e analisando esses dados. Então isso é apenas algo que eu queria colocar lá fora. E ao membro de Graham, ponto, sobre como estamos sistematizando ou pensando em como isso vai funcionar no futuro. Espero que isso não aconteça novamente tão cedo, mas acho que todos percebemos que isso pode acontecer agora. E assim precisamos ter esses planos em vigor. E assim, ao fazê -los, enquanto trabalhamos agora, como estamos sistematizando para o futuro, para garantir que isso seja algo que estamos cobertos ou pensando nessas precauções de segurança. Joan Bowen e eu fazemos parte de um comitê universal de segurança no distrito nos últimos dois anos, e estávamos realmente tendo um evento este mês, bem, no final de 28 de abril, agendamos um grande evento para falar sobre o que você faz nessas circunstâncias e como pensamos em sistematizar coisas. Por isso, foi realmente oportuno ter esse evento, e tivemos Stacey Shulman e Jen Hollenbeck e Paul Deleva e famílias e várias pessoas naquele Comitê de Segurança Universal Isso fez muito trabalho excelente e quero continuar fazendo esse trabalho. Mas acho que deveríamos estar pensando em como estamos sistematizando isso como um todo. Para o membro de Graham, o ponto de Graham em torno das pastas do Google e ao ponto de Chad Fallon em torno do CTE, as pastas do Google no nível da série com materiais compartilhados parecem uma fruta bastante baixa. Não sei, Charlene, em termos da União, o que isso significa. Mas eu gostaria de meio que, novamente, divulgá -lo como uma sugestão em que as pessoas podem preencher uma pasta do Google com material compartilhado no nível da série, para que as pessoas se sintam apoiadas e tendo algumas oportunidades de mentor. Então, para perguntas que eu tenho, Joan, eu sei que algumas delas são perguntas difíceis, por isso não estou colocando você no local, mas estou colocando -as por aí porque são perguntas que a comunidade está pedindo uma educação especial especificamente. Para quem não sabe, sou pai de três filhos, dois dos quais têm especial, todos os nossos filhos são estudantes de educação geral, é claro, Crianças que estão recebendo apoios e serviços de educação especial. Tenho dois filhos recebendo apoios e serviços de educação especial e muito envolvidos nessa comunidade e consegui fazer ou receber muitas perguntas das famílias. Então Desi não deu muita orientação. Eu estava em uma ligação na semana passada na quinta -feira, em torno do tempo do IEP. Como estamos? Então, Joan, eu vou fazer uma pequena lista e talvez você possa abordar o que puder nesta lista rápida para famílias que estão por aí.
[Lungo-Koehn]: Claro. Se eu puder, temos isso como um item da agenda. Você quer perguntar agora? Ou você quer?
[McLaughlin]: Ok, então vamos esperar. OK. Vamos você se mudar para vocês. Se vocês querem tirar isso de ordem, acaba.
[Lungo-Koehn]: Bem, é o próximo quando voltamos ao negócio regular de pedidos.
[McLaughlin]: Deixe -me voltar e depois perguntar ao general, eu acho, pergunta especificamente. E chegando ao ponto de Bernadette e Charlene, como os professores e famílias estão sendo treinados para o aprendizado remoto? Então eu vi que havia o webinar. É acessível para as famílias poder acessar esse webinar de aprendizado remoto? Eu sei que há muito Famílias lá fora e professores e funcionários que não conhecem necessariamente parte do aprendizado estão disponíveis para todos? E se sim, como eles podem acessá -lo? Essa é uma pergunta sobre o general ed. Assim, aprendizado remoto para treinamento, desenvolvimento profissional ou treinamento para famílias e funcionários para aprendizado remoto. Eu sei que existe o link do webinar que vocês compartilharam no relatório. É acessível para todos?
[Ricciardelli]: Esse é um link aberto que é acessível. Então, o que podemos fazer é que podemos receber isso aos e -mails dos pais. Obrigado. Para contas de email pai. Então, sim, isso é acessível. Além disso, há um link no documento. Então, quando o documento for lançado, as pessoas podem simplesmente clicar nele e ir ali. Mas enviaremos uma comunicação de alguma forma para que as pessoas Mesmo que eles não acessem o site, eles podem ir, eles o receberão em um email e saberão como acessar o treinamento.
[McLaughlin]: Obrigado, Dr. Riccadeli. E se eles não o fizerem, ou se um professor ou um membro da família precisar de apoio nesse treinamento, o que você aconselharia? Como se eles disserem que há uma questão técnica, eu sei que isso aconteceu com alguns professores remotamente, eles deveriam chamar o departamento de Molly ou?
[Ricciardelli]: Então, Molly e eu estivemos em comunicação, e eu sei que Molly tem, há algumas pessoas dentro de seu departamento que são versadas nela. Molly, não sei se você quer adicionar nada a isso. Falamos um pouco sobre isso neste fim de semana, sobre ter pessoas lá para apoiar, se necessário. Então, Molly, não sei se você pode oferecer mais informações sobre isso.
[Patterson]: Molly.
[Unidentified]: Movimento aqui. Você pode nos ouvir, Molly?
[Ricciardelli]: Então, Molly e eu estivemos em comunicação, e eu sei que Molly tem, há algumas pessoas dentro de seu departamento que são versadas nela. Molly, não sei se você deseja adicionar nada a isso. Falamos um pouco sobre isso neste fim de semana, sobre ter pessoas lá para apoiar, se necessário.
[UKy15P8nAPo_SPEAKER_10]: Então, eu posso responder algumas perguntas. Na verdade, eu estava assistindo, eu simplesmente não estava antes, sinto muito. Então, em termos de, eu só quero responder à primeira pergunta sobre o número do Chromebook.
[Unidentified]: Você pode nos ouvir, Molly? Você pode me ouvir? Oh, caramba, não sei o que está acontecendo aqui. Você precisa silenciar se estiver assistindo na TV. Neste fim de semana, sobre ter pessoas lá para apoiar, se necessário. Para que eu possa responder a algumas perguntas.
[UKy15P8nAPo_SPEAKER_10]: Na verdade, eu estava assistindo. Eu simplesmente não estava antes. Desculpe. Portanto, em termos de responder à primeira pergunta sobre o número do Chromebook.
[Lungo-Koehn]: Se todos pudessem silenciar seus microfones. Ok, ok, espere. Alguém, vamos lá. Aqui vamos nós. Tudo bem, eu apenas remutei a todos. Alguém deve estar assistindo.
[Unidentified]: Vá em frente, Molly, desculpe.
[Bears]: Eu acho que pode ser Molly. Pode ter que desligar a TV.
[Lungo-Koehn]: Alguém está assistindo a TV? Se você pudesse simplesmente desligá -lo em segundo plano. Todo mundo parece estar silenciado. Eu não, Zach, o que você acha? Não sei.
[Bears]: Todo mundo parece- acho que Molly pode ter a TV em casa. Eu acho que esse pode ser o problema.
[Ruseau]: Sim, e a TV e a outra, o Medfortv.org está atrasado. Portanto, não funciona para assistir isso.
[Lungo-Koehn]: Ok, então vamos sair, talvez Molly possa responder. Sim, isso não vai funcionar então. Bem, o Dr. Riccardelli, você meio que respondeu isso, assim. Molly, não está funcionando. Desculpe. Membro McLaughlin, talvez possamos fazer com que Molly responda ao superintendente, e ela pode encaminhar tudo a todos nós, e podemos divulgar isso ao público. Obrigado, eu aprecio isso.
[McLaughlin]: Eu tive outra pergunta geral para a Sra. Ponto de Douglas em torno dos materiais de impressão. Então, você sabe, houve alguma discussão por aí, você sabe, você não precisa ter tudo estar online, oportunidades educacionais, você sabe, acessível, você sabe, todas essas coisas. E assim implora a questão, quem está pagando e como eles estão pagando Material impresso? As pessoas podem ser reembolsadas por isso? Quero dizer, e é meio que mesmo, onde eles estão imprimindo? Provavelmente não há muitos grampos abertos com isso, você sabe, a ordem necessária apenas no lugar. Então, não sei qual é a resposta. Mas acho que estou apenas fazendo a pergunta enquanto estamos avançando. Como estamos pensando em reembolsar ou pagar pelo material impresso? Porque isso obviamente fica muito caro. Então essas eram minhas perguntas gerais. E quando passarmos para o próximo item da agenda, perguntarei aos outros. Eu tenho outros, mas não quero levar o tempo de todos. Então, vou esperar até a próxima seção. Então, novamente, apenas adicionando ao, finalmente, apenas adicionando à pergunta, eu acho, como estamos pagando pelo material impresso quando os professores precisam imprimir ou outras pessoas precisam imprimir?
[Lungo-Koehn]: Doutor?
[Ricciardelli]: Então, o que eu diria, quero dizer, de muitos dos professores com quem conversei, eles são, eles não fornecem material impresso. Eles são, por exemplo, dizemos, As pessoas não precisam usar o tempo da tela. Estou pensando no tempo da tela como o tempo de vida, mas talvez não seja uma maneira sólida de pensar nisso. Muitos professores estão criando tarefas nas folhas do Google e os alunos estão fazendo isso, então talvez estejam fazendo isso online. Você sabe o que, eu provavelmente nem deveria tentar responder a essa pergunta. Eu preciso pensar um pouco mais. Não conheço muitas pessoas que estão criando pacotes. Eu poderia estar errado. Existem tarefas em que é uma tarefa de leitura que não requer necessariamente nada impresso.
[McLaughlin]: Eu acho que o Dr. Riccobelli, como estamos falando e, novamente, talvez isso esteja se misturando um pouco na próxima área, mas acho que, ao falarmos de acessibilidade e pensar sobre material impresso, porque a acessibilidade será um problema, Você sabe, nem todo mundo poderá entrar on -line, nem todo mundo, nem todo aluno é capaz de ficar on -line. Então, você sabe, novamente, essas são coisas que estou apenas divulgando para fazermos essas perguntas à medida que estamos avançando.
[Ricciardelli]: Ok, então estou pensando em procurar a equipe para descobrir o que, você sabe, com que frequência e você está usando material de impressão? Provavelmente seria um bom lugar para começar.
[McLaughlin]: Eu acho que essa pode ser uma ótima pergunta para uma pesquisa da equipe.
[Lungo-Koehn]: Ótimo. Sim, isso parece bom. Obrigado. Antes de termos Joan Bowen presente, só tenho uma pergunta rápida para você, doutora. Você mencionou o aconselhamento clínico, que eles estariam tocando na base de casos. Agora, e se tivermos um aluno que não esteja no número de casos, isso está tendo dificuldade em lidar com o que estamos passando e talvez precise falar com um conselheiro de ajuste da escola? Isso estará disponível? E se sim, como os pais podem alcançar ou obter a resposta para quem ligar?
[McLaughlin]: Então, Brianna, essa também é uma pergunta de Joan que está em nossa lista.
[Lungo-Koehn]: Joan, talvez você possa começar por aí em sua apresentação.
[Bowen]: Claro. Todo mundo pode me ouvir bem?
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Bowen]: Por isso, enviei meu relatório sobre o Escritório de Serviços de Puilo e Educação Especial. Tem quatro páginas de comprimento, então não vou lê -la palavra por palavra neste momento. Mas estive em contato com Stacey Shulman, que é nosso supervisor clínico. As pessoas podem alcançar ela. ou um conselheiro de ajuste escolar que é designado para um edifício. E podemos divulgar essa lista para as pessoas. Se existe um aluno que precisa de serviços, sentindo -se ansioso, estressado, esse tipo de coisa. Ela também está trabalhando com o Conselho de Saúde para analisar o que são algumas agências externas disponíveis. Elliott também está disponível. Então, qualquer coisa que pudéssemos fazer se eles quiserem alertar a equipe No edifício ou no diretor do seu respectivo edifício, podemos entrar em contato com os provedores de serviços dessa maneira. Ótimo. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Vá em frente. Membro Ruseau, então membro McLaughlin.
[Ruseau]: Obrigado. Esta é uma pergunta de Jamie Taylor. O que acontecerá com os alunos que não têm tecnologia e também para os 50% dos alunos que os professores ainda precisam ouvir?
[Bowen]: Esse é o ed especial ou apenas em geral?
[Ruseau]: Isso é em geral. Peço desculpas por estar fora de ordem.
[Bowen]: Desculpe. Você quer que eu responda ou você quer que outra pessoa responda? Eu posso responder da perspectiva especial de ed.
[Lungo-Koehn]: Claro.
[Bowen]: Eu os faria chegar primeiro a seus diretores de construção e perguntar por que eles não ouviram falar dos professores. Mas se for uma pessoa especial de ed, você pode entrar em contato com os coordenadores de nível de construção nesse ponto.
[Ruseau]: Eu quero esclarecer, são os alunos que os professores não ouviram falar. Oh, OK. Os professores estão alcançando. Minha própria família era uma delas. Recebemos a ligação. Os e -mails estão entrando na conta do Google. Os alunos não estão respondendo ou aparentemente estão fazendo login. Eu realmente não sei de quantos alunos estamos falando, mas aparentemente são muitos estudantes que não estão respondendo aos professores.
[Ricciardelli]: Então.
[Lungo-Koehn]: Doutor.
[Ricciardelli]: Então, eu sei disso, não sei se Paul Delaver ainda está nesta ligação, mas eu sei que esta manhã ele e seus diretores assistentes estavam alcançando, tentando alcançar ligações telefônicas para os pais porque eles estão ouvindo para os professores. Incentivamos os professores a compartilhar com os administradores, se eles estavam ou não ouvindo estudantes que estavam participando. A administração tem trabalhado para se comunicar com esses pais. Então, Paul, eu não sei se você pode adicionar alguma coisa, acrescente qualquer coisa a isso, qual foi a taxa de sucesso disso.
[SPEAKER_01]: Então, o que estamos fazendo é, para o ensino médio, e só posso falar no ensino médio, o que estamos fazendo é ter professores que não foram bem -sucedidos se conectando para nos dar uma lista por meio de nível. Então, diretores assistentes, como Joan mencionou, foram compilados. Temos uma lista de corrida que está acontecendo e hoje foi um daqueles dias em que meio que atingimos os telefones correndo para tentar conectar o máximo que pudemos, porque a parte difícil para nós inicialmente estava usando nossos telefones para se conectar. Você pode fazer a estrela seis, sete coisas, mas isso não significa que você sempre acaba recebendo uma resposta. Então fizemos distância social hoje. Todos nós entramos em nossos próprios escritórios. Nós nunca Entramos em contato com todos, mas pegamos nossa lista e meio que descemos a linha. Tivemos uma taxa boa e bem -sucedida, mas também estamos tentando descobrir as razões pelas quais não há conexão. Eles não têm um dispositivo? Eles não têm internet? Coisas dessa natureza. É o seu bem -estar emocional social em um local em que ter atribuições sendo utilizadas neste momento, especialmente durante o tempo de enriquecimento, Isso é algo que está segurando as pessoas? Penso em voltar a esse plano, acho que a parte boa desse plano do que estamos vendo com pessoas que não se conectaram é que agora temos uma direção do que fazer, mesmo no lado administrador. Então eu acho que é onde estamos principalmente no ensino médio. Novamente, não posso falar com outras escolas, mas tenho certeza de que eles estão seguindo os mesmos protocolos.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Paul vai assumir o controle por um minuto enquanto eu estou em zoom desde as três. Então, vamos ao banheiro. Joan.
[Ruseau]: E apenas para acompanhar isso, então, eu acho, eu acho que um dos desafios, você sabe, mesmo antes disso, durante o Instituto de Verão do Masc, conversamos sobre ter conectividade em casa e como um número notável de crianças tem conectividade em casa, o que significa que elas têm um iPhone. Eles podem entrar na internet. Não é um dispositivo ou conexão que funcionará para executar seus trabalhos escolares reais. E eu sei que pode ser muito cedo para obter os resultados do Dr. Cushing na pesquisa que foi feita, mas Está colocando o carrinho diante do cavalo para realmente dizer, bem, o que vamos fazer com crianças cuja única conexão em casa é o iPhone dos pais? E isso não vai funcionar. Vamos realmente ligar para a Verizon e ter a Internet instalada em suas casas? Desculpe. Sr. McLaughlin, estou tentando ativá -lo.
[McLaughlin]: Obrigado. Eu acho que, novamente, conseguir, você sabe, pensar nisso em termos de pesquisa, e sei que conversei com o departamento de inglês e o departamento de educação especial, e tenho certeza de que o Sr. Teixeira também estará falando em breve. Mas eu sei, você sabe, e com o Sr. Deleva, e estou supondo que provavelmente as pessoas em seus próprios edifícios estejam passando por sua lista coletivamente e descobrindo quem foi capaz de ser contatado e quem não o fez. E, novamente, buscando as informações ou o que você tem, perguntando neste momento, especialmente para as pessoas que não foram contatadas, perguntando -as enquanto elas estão sendo contatadas neste momento, mais ou menos, você tem problemas de conectividade ou não? Então, começando a construir, novamente, esse banco de dados, essas informações. Mas também acho que isso poderia ser abordado em forma de pesquisa potencialmente. Mas eu acho que, eu sei que o departamento de educação EL e especial, e como o Sr. Delava disse, O ensino médio e os diretores assistentes estão passando por sua lista e estão literalmente criando, não sei se são planilhas globais ou o quê, estudantes que não responderam. Portanto, adicionar uma coluna a essas respostas dos alunos, você sabe, você tem conectividade, parece fazer muito sentido, pois estamos tentando ser mais uniformes em todo o distrito.
[SPEAKER_01]: Sim, é isso que nossas listas estão dizendo. Estamos até respondendo qual é a nossa comunicação com essas famílias a partir de hoje. Então, adicionamos um novo Notas coluna para acompanhar isso também.
[McLaughlin]: Eu acho isso ótimo. E talvez, novamente, chegando ao ponto do Google, pastas compartilhadas, como se esses documentos padrão pudessem ser compartilhados em todo o distrito, para que todos estejam fazendo isso de uma maneira uniforme, parece que isso faria muito sentido. Mas, novamente, apenas colocando isso.
[Bowen]: Obrigado. Joan, você quer continuar? Então, basicamente, Dr. Riccardelli, Basicamente, nos contou, disse a todos o que o departamento de educação especial está fazendo e para onde estamos indo. Então, eu não sabia se alguém tinha dúvidas em relação a isso, ou você precisava que eu entrasse no relatório, o relatório, a atualização que eu dei mais.
[Lungo-Koehn]: Eu acho que, enquanto, desde que é quase oito, então talvez perguntas. E então, se você pudesse disponibilizar o relatório para o público e para que lemos em profundidade, isso terá certeza. Eu acho que, enquanto tivermos isso, obrigado. Alguma dúvida? Membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Em zoom com Joan. Então isso foi empurrado para a comunidade e as pessoas podem conversar com o diretor de serviços de alunos. 6 horas na quarta -feira também com perguntas e respostas adicionais, o que será útil.
[Bowen]: Bonnie, não ouvimos a primeira parte que você disse. Você estava no mudo.
[McLaughlin]: Eu era?
[Bowen]: Sim, eu não ouvi a coisa toda. Obrigado. Desculpe.
[McLaughlin]: Então, eu queria garantir que a comunidade saiba que estamos tendo uma pergunta e resposta. O CPAC está hospedando um período de perguntas e respostas com você na quarta -feira, das 6 às 7. Então, há um zoom empurrar para fora. Onde as pessoas podem ficar on -line e fazer perguntas ao Diretor de Serviços dos Pupilos, mas também se quiserem enviar perguntas com antecedência, é melhor porque é melhor preparado e as pessoas têm mais tempo. Portanto, algumas perguntas que acabaram de encontrar agora, Joan, e se você tiver apenas uma pequena lista para abordá -las onde puder, seria realmente útil. Uma pessoa é que as pessoas estão perguntando muito sobre os cronogramas do IEP. Então, como estamos abordando avaliações iniciais, reavaliações e IEPs expirados? Dois é a orientação do relatório dizendo que as crianças devem trabalhar de forma independente ou os professores devem poder fornecer trabalho para as crianças trabalharem de forma independente. Como sabemos, há muitas crianças em nossa comunidade, na comunidade de incapacidade, que não conseguem trabalhar de forma independente. E o que estamos fazendo nesses casos? Também dura um pouco mais com isso, como estamos abordando crianças que tiveram paraprofissionais individuais? A próxima pergunta são paraprofissionais e computadores, se eles têm acesso, como os estão recebendo? Os parágrafos estão participando das reuniões da equipe que estão sendo agendadas regularmente para que elas sejam incluídas em parte da conversa? Conversamos um pouco sobre isso, Joan, mas quero apontar para a comunidade Temos muitas famílias que estão realmente lutando agora com crianças que podem estar fora de colocações distritais ou em outros lugares com problemas de saúde mental, comportamento auto -prejudicial, coisas que, além do que todos estamos lidando em um nível pandêmico e estamos em isolamento social em casa são muito mais exacerbados com essas famílias em particular e como estamos apoiando -os? e suas famílias. E assim, ao ponto do que você estava dizendo sobre Stacey Shulman há pouco tempo, mas também como isso aborda as famílias e não apenas os alunos. Então, como estamos lidando com serviços compensatórios para terapias? Portanto, para pessoas que não sabem muito sobre educação especial, os alunos podem obter terapias como fala e linguagem, terapia ocupacional, fisioterapia. Dese não está exigindo, como disse a orientação, não exigindo que essas terapias ocorram durante esse período. No entanto, eles fazem parte do IEPS. E então, como abordamos serviços compensatórios? Portanto, se as crianças não receberem seus serviços de IEP, normalmente existem serviços compensatórios. A educação especial também é muito densa legalmente. Portanto, é difícil responder a muitas dessas perguntas, mas apenas colocá -las na mente das pessoas para pensar. Que conexões emocionais sociais? Estou quase terminado, mais dois. Quais conexões socioemocionais estamos fornecendo aos nossos alunos fora do distrito? Portanto, para nossos alunos fora do distrito que são, às vezes, enviados para Lexington ou Belmont ou, você sabe, Beverly ou o que você tem, que não tem necessariamente conexões com seus colocações fora do distrito, porque esses alunos também são de outras áreas, como estamos conectando nossos alunos fora do distrito à comunidade à comunidade Neste tempo de isolamento social? Por exemplo, sabemos que todo aluno é designado para uma escola, porque essa é a saída da colocação do distrito funciona. Portanto, mesmo se você estiver fora do distrito, você ainda faz parte de uma escola, você pode realizar atividades extracurriculares naquela escola, deve fazer parte da vida da escola. Então, existe uma maneira de conectar essas crianças, esses estudantes a oportunidades sociais, reuniões, reuniões on -line, recesso, reuniões matinais, o que você tem? O ano letivo prolongado é outra grande questão. E estamos postando e compartilhando recursos para aprendizado remoto? Então, novamente, esses níveis do Google, quero dizer, essas pastas do Google, onde estamos compartilhando informações entre as pessoas. Então, eu sei que é uma longa lista para você, Joan, e responderemos mais na quarta -feira. Mas se você pudesse ficar com a carne da maneira que puder, eu agradeceria.
[Bowen]: Claro. Então, tivemos muitas reuniões com Despie nas últimas duas semanas. Os distritos ainda estão aguardando orientação sobre os prazos do IEP. Eles nos disseram que podemos realizar reuniões virtuais. Começamos a fazer isso. Nossos líderes da equipe de avaliação estão alcançando os pais para realizar reuniões anuais de revisão que deveriam ser realizadas nas últimas duas semanas. E estamos seguindo nessa direção para fazê -los. Mas não tivemos orientação direta sobre avaliações iniciais, Linhas de reavaliação, esse tipo de coisa. Então, nos disseram na quinta -feira que as orientações estariam chegando. Então, assim que eu estiver ciente disso, informarei as pessoas. O trabalho independente, acho que será-não tenho uma resposta definitiva, porque quero entrar em contato com os professores dos alunos que têm o um a um e como isso vai parecer. Aconselhamento para nós que não podemos fornecer todos os serviços da mesma maneira, mas como é isso para os alunos em um para um? Então, isso seria eu alcançar com esses níveis de programa, professores e paraprofissionais que fornecem individualmente e como pode ser. E isso também vai com os alunos que trabalham de forma independente também. Os parágrafos, não acredito que eles estejam dando acesso a Chromebooks, mas isso é algo que eu acho que precisamos examinar individualmente com o paraprofissional, qual será o papel deles e quais serviços eles estarão fornecendo aos alunos e quem precisa desse acesso a um Chromebook para fazer aprendizado remoto, para se envolver com reuniões virtuais da manhã, esse tipo de coisa. Eu acho que seria útil para os parágrafos estarem envolvidos para que eles possam Assim, os alunos podem ver os funcionários que são consistentes com eles desde agosto para fazer essas conexões com eles. Então, trabalharemos com os paraprofissionais sobre isso. Serviços compensatórios, que estão no, não está no ar, mas é uma discussão que teremos que ter com famílias individuais em suas reuniões da equipe do IEP. Vamos tentar fornecer o maior número possível de serviços. Estou perguntando, Os professores para documentar o trabalho que estão dando, onde estava o aluno, onde estão progredindo e, se houver necessidade de serviços prolongados do ano letivo ou serviços compensatórios, isso seria determinado na reunião da equipe quando as equipes se encontrarem. Então eu não tenho, oh, havia mais um? Oh, acesso à comunidade. Eu sinto que se as famílias fora do distrito estiverem procurando comunidade Conexão, então eu gostaria que eles se aproximassem de mim e poderíamos dar uma olhada nisso, como isso seria para cada criança. Queremos ter pensamento sobre isso e fazer essa conexão apropriada com a escola comunitária ou a escola no distrito. Seria uma reunião da comunidade, uma reunião matinal? Seria algum tipo de atividade? Seja o que for, eu gostaria de olhar para isso. Quais são as oportunidades e, em seguida, como podemos proporcioná -las aos alunos e suas famílias. Acho que respondi a tudo, não tenho certeza.
[McLaughlin]: Há muito, obrigado. Espero que sim. E tenho certeza de que, se as famílias tiverem perguntas adicionais, novamente, quarta -feira, elas podem estar em chamadas, mas também deveriam estar alcançando seus ETLs, certo? Correto, sim. E eu só quero apontar para o prefeito e, não sei se Christine ainda está aqui, mas esses serviços compensatórios e custos de ESY são reais. E eu sei que a orientação da DESE era fornecer o máximo de serviços possível, para que não estamos lidando com todos esses serviços compensatórios e custos de serviço compensatório posteriormente. Mas eles são realmente algo que precisa ser considerado. E também em direção a esse fim e em torno da coleta de dados para a equipe, as famílias também podem coletar dados em casa apenas em termos de mostrar e documentar qualquer Regressão, se houver algum, porque, como estamos vendo em nossa pesquisa, as duas maiores preocupações agora na pesquisa do CPAC são a regressão e o isolamento social. Então sim, obrigado. OK.
[Ruseau]: Membro Ruseau. Obrigado. Eu tenho uma pergunta de um professor de educação especial, e eu realmente irei Diga o que eu espero que aconteça, podemos, alguém podemos priorizar criar um documento do Google ou algum tipo de formato para os professores começarem a acompanhar suas compras de materiais para estudantes, envio de envelopes, você sabe, o custo dos selos. Espero que não precisemos ter uma moção real para dizer que vamos reembolsar os professores por tudo isso. Mas estou mais do que feliz em fazer essa moção se alguém não quiser apenas dizer que cuidaremos disso, porque quero dizer que não estou sugerindo que os professores saíssem, você sabe, pedindo. Tudo fora da Amazon que eles podem encontrar, e não é, eu acho, a pergunta. A questão é: se eles estão fornecendo materiais e enviá -los para as casas dos alunos, devemos reembolsá -los sem nenhuma dúvida. Portanto, seria melhor começar com antecedência, aqui está o formato do documento que todos vocês devem preencher, o professor deve estar preenchendo, para que não, mais tarde, digamos, oh, bem, você não acompanha esse detalhe. Dr. Edouard, Vincent, você tem algo a acrescentar?
[Edouard-Vincent]: Portanto, ainda temos algumas pessoas trabalhando em determinados dias da semana. Temos uma máquina de correio aqui na escola. O que estou preocupado é ter algo que seria como um almoço cortado e não ser capaz de monitorar Quais são os níveis de grau? E qual é a frequência disso realmente acontecendo? Então, acho que podemos trabalhar em colaboração com o MTA, com a Sra. Douglas, e descobrir, tipo, tente criar um documento do Google, onde poderíamos Peça aos professores que coloquem as informações e pode ser algo que talvez mais pessoas da primeira infância queira querer tirar mais vantagem disso, em oposição a algumas das séries superiores, mas acho que precisa ser algo que gerenciamos mais de perto e o fato de que temos Os funcionários críticos que chegam em um ou dois dias por semana para lidar com a folha de pagamento e pagar as contas, que, se fosse algo em que fosse um dia em particular por semana que dissemos que faríamos uma correspondência, poderíamos potencialmente ter parte disso passar pela escola. Além disso, como eu digo, ainda estou pensando em distanciamento social e realmente cuidadoso porque, novamente, como Marianne O'Connor disse no início da reunião, que seguimos um bom distanciamento social Passamos pela primeira janela de duas semanas. Mas, novamente, qualquer um pode ser afetado apenas ao supermercado regular ou à farmácia ou a um grampo ou em algum lugar. Portanto, é algo que vamos trabalhar nisso com a União e criar algo que seja mutuamente benéfico para todos.
[Lungo-Koehn]: Isso seria ótimo. Obrigado. Obrigado. Membro van der Kloot?
[Van der Kloot]: Sim, eu só queria perguntar sobre nossos estudantes sem -teto. Fizemos algum alcance para os alunos que estão em Medford? E damos a eles algum apoio em particular? E quem está encarregado de fazê -lo?
[Lungo-Koehn]: Joan.
[Bowen]: Então, entrei em contato com os ETLs e os diretores sobre os estudantes sem -teto. E também temos uma conexão com Marie Cassidy, da Medford Family Network, que está fazendo muita divulgação aos abrigos, certificando -se de que os alunos estão recebendo o que precisam para refeições, para também quaisquer suprimentos adicionais que possam precisar e, em seguida, recebem as mesmas oportunidades educacionais que nossos alunos.
[Lungo-Koehn]: Ótimo.
[Bowen]: E ela também está trabalhando com o DCF e outras agências externas para continuar apoiando esses alunos.
[Lungo-Koehn]: Ótimo. Sr. Teixeira, não sei se você ainda está ligado, se você tem algo a acrescentar com relação ao programa de alunos de inglês. Ele assinou? Oh, lá está ele.
[Teixeira]: Ainda lá. Então eu fiz o relatório. Não vou ler, mas alguém tem alguma dúvida no relatório?
[Lungo-Koehn]: Membro McLaughlin?
[McLaughlin]: Eu só quero agradecer e estou assumindo o prefeito Lungo-Koehn que tudo isso estará disponível para o público no site?
[Edouard-Vincent]: Eu acredito que eles já são, Dr. Vincent. Todos os documentos são enviados no site. Eles estão disponíveis agora. Ótimo, ótimo. Mais alguém?
[Lungo-Koehn]: Membro Mustone, você levantou a mão?
[Kreatz]: Oh, não, ok. Membro Kreatz. Oh, meu, oh, mudo, obrigado. Obrigado, Sr. Texeria, pelo relatório. Acabei de ter uma pergunta, porque sei que, em seu relatório, ele mencionou que você não conseguiu entrar em contato com 30 dos 480 alunos ingleses e continua a fazer o alcance. E eu acho que você fez uma correspondência também, Sr. Texeria? Como uma correspondência real para as famílias, seu endereço?
[Teixeira]: Não, não é uma correspondência postal. Tudo foi enviado por e -mail, mas os professores do El são os que estão fazendo o alcance. Eles tinham sistemas em vigor antes do fechamento das escolas onde chegariam ao uso de mensagens de texto on -line chamadas pontos de discussão. Alguns usam lembre -se 101. Então eles sempre tiveram esse alcance. Então, mesmo com isso, há os 30 alunos com os quais não conseguimos entrar em contato. E assim eles entraram em contato com os tradutores que estão tentando chamar de lar. Alguém falou sobre o uso de telefones para ligar e discar a Star 671st. Eles estão descobrindo que não atendem se for um número privado. Além disso, eles não podem deixar seu número de telefone celular pessoal. para chamá -los de volta. Portanto, não é como se tivéssemos a vantagem de estar na escola, mas os professores estão continuamente fazendo o alcance e estão mantendo um tronco de qual alunos não conseguem entrar em contato e com os alunos e com os alunos não estão respondendo ao que lançam no Google. E assim teremos essa lista e vamos continuar para tentar chegar às crianças que não estão respondendo ou para as famílias que não estão respondendo.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado. Alguma outra pergunta para o membro Ruseau?
[Ruseau]: Na verdade, eu estava apenas indo, se terminarmos com este item, estamos prontos para o último item da agenda?
[Lungo-Koehn]: Existe uma moção para aceitar as duas últimas discussões sobre qual seria o segundo e o terceiro item de nossa agenda? Moção para aceitar. Moção para aceitar. Membro Graham, você tem uma pergunta primeiro?
[Graham]: Sim. Podemos, oh. Você pode me ouvir. Sim. OK. Hum, eu estava percebendo no relatório e a conversa em torno de não ter conseguido chegar a 30 de 480 alunos pareciam um bom tipo de maneira de entender o que está acontecendo em termos de quantos alunos estamos alcançando e eu gostaria para nós enquanto falamos sobre toda a população escolar em todos os níveis para descobrirmos como podemos começar a avaliar onde estamos Em todos os edifícios e com todas as nossas populações em uma reunião futura. E não precisa ser na segunda -feira, mas à medida que continuamos avançando, espero que estejamos alcançando cada vez mais famílias. E se isso não estiver acontecendo, quero que pensemos se precisamos mudar nossa estratégia. Então, podemos colocar isso em uma agenda para uma futura reunião?
[Lungo-Koehn]: Sim, moção de aprovação para colocar isso na agenda futura da reunião, talvez uma semana a partir da sua segunda ou duas semanas a partir de segunda -feira? Duas semanas a partir de segunda -feira. Duas semanas a partir de segunda -feira, teremos esses números, sim. Moção do membro Graham, apoiada pelo membro Ruseau. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? Ok, o movimento passa. Maureen, você tem?
[SPEAKER_26]: Olá a todos, eu só queria um acompanhamento rápido. Qualquer pessoa que precise de qualquer informação sobre bolsas de estudos ou informações de orientação, você pode acessar o Medfordhighguidance.com e todas essas informações estão localizadas lá. Várias bolsas de estudos tiveram prazos prolongados e os alunos receberam e -mails desse site de nosso departamento Sempre que todas as atualizações aparecem. Então eles estiveram no circuito. E muitos deles já se candidataram a muitas bolsas de estudo também. Portanto, estamos constantemente enviando lembretes por e -mail à medida que obtemos informações. Então, eu só queria ter certeza de que todos sabiam disso. Eu posso acompanhar mais tarde encontrando um pouco mais.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Ok, então propusemos o cronograma da reunião, o comitê escolar regular e o comitê de orçamento de todo o superintendente Dr. Maurice-Edouard-Vincent e superintendente assistente de finanças, Christine Patterson. Motion para aprovar pelo membro Rousseau, apoiado pelo membro, OH, Pergunta, membro van der Kloot.
[Van der Kloot]: Sim, então olhei para isso e, novamente, percebi que parte disso é por causa da semana de férias escolares, mas me sinto muito desconfortável por termos uma reunião no dia 13 e não novamente no quarto. E então eu acho que é realmente importante adicionar uma reunião no dia 27. Eu não preciso de uma agenda completa. Reunião, mas preciso de uma oportunidade onde somos reunidos e podemos conversar e fazer perguntas. Então eu não sou, você sabe, É uma lacuna longa e não estou confortável, foram muito, muito, muito longas semanas que seus membros tiveram. E sabemos que você estava trabalhando muito e apreciamos isso, mas em nosso papel, isso foi extraordinariamente longo. Então, quando vejo isso apenas por acaso, e entendo que é assim que teria sido sob nossas reuniões regulares, Mas nessa circunstância, simplesmente não estou confortável com esse tempo entre nossas reuniões, especialmente porque, você sabe, 4 de maio, podemos estar começando a escola novamente, não sabemos.
[Edouard-Vincent]: Eu gostaria porque agora Christine está sob tremenda pressão para completar todos os pré-orçamentos, porque todas essas reuniões pararam e porque tentamos honrar a programação anterior que estava no lugar em que ela tentaria se encontrar se você olhar para esse cronograma Ela aumentou alguns dos números de grupos que estavam se apresentando para nos colocar de volta aos trilhos. Então, eu proporia fazer o sexto e empurrar a segunda reunião para o dia 20, porque a quantidade de trabalho que estamos fazendo em segundo plano, não consigo ver outra reunião além disso, onde vamos, agora, essa foi uma reunião de três horas hoje e a quantidade de preparação As pessoas estavam trabalhando o fim de semana todo. Estamos trabalhando sem parar. É muito difícil não estar fisicamente no mesmo lugar. E acho que a carga de trabalho precisa ser gerenciável para nós. Portanto, não me importo de manter o 6º na próxima segunda -feira e não fazer o dia 13 e me encontrar no dia 20, porque precisamos ter tempo de planejamento para fazer o trabalho. Mesmo algo como parece simples, o pedido do membro Graham sobre acompanhar todas as famílias, mas para se encontrar com os administradores, conversar com o sindicato, conversar com os professores, para que todos os professores mantenham acompanhamento Com isso, isso vai levar um tempo para dizer, você sabe, dos meus 20 anos, sabe, os alunos, pude rastrear 18 e não consegui rastrear dois. Portanto, há muitas coisas, parece que é algo que pode ser feito rapidamente, mas leva tempo para reunir isso e ser capaz de apresentar algo significativo.
[Lungo-Koehn]: Sim, acho que isso parece razoável, o dia 6 e o dia 20. Membro van der Kloot?
[Van der Kloot]: Portanto, a única razão pela qual eu não sugeri o dia 20 foi por causa do fato de ser durante a semana de férias escolares. Eu estou livre. Então, o que é claro hoje e não existe mais. Então, estou apenas mencionando isso novamente, o sentido de termos uma diferença em termos de e isso certamente foi discutido nas últimas duas semanas em termos de necessidade dos comitês escolares Ser capaz de conversar um com o outro sem ter a agenda completa, sem ter o, você sabe, porque eu entendo e aprecio quanto trabalho essa reunião é. Como configuramos para ter uma oportunidade de base de toque?
[Edouard-Vincent]: Então, como você está ciente, eu tenho enviado comunicações significativas para você, o comitê escolar, e posso continuar enviando atualizações em termos do que está acontecendo em termos de minha própria produtividade e sendo realmente capaz de fazer o melhor em nome do distrito. Eu preciso ser capaz de Tenha tempo para poder preparar esses relatórios e poder reunir os dados. Ninguém está no campus per se diariamente, então tudo não está imediatamente ao nosso alcance. São várias chamadas. São várias reuniões de zoom. São reuniões de zoom conflitantes. É o Desi liga do Comissário e aguardando atualizações sensíveis ao tempo. A reunião de hoje, que é uma reunião especial, essa reunião sozinha dura três horas em duração agora. E esta não é uma reunião regular e precisamos em nossa próxima reunião, teremos uma sessão executiva. Então, estou apenas dizendo que precisamos realmente estar cientes da quantidade de tempo e da amplitude do que pode ser razoavelmente feito e bem feito.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Dr. Vincent. Assim é que você quer fazer uma moção para o dia 6 e o dia 20 versus, lembro -me de Randa Kloot, esse foi o seu movimento.
[Van der Kloot]: Gostaria que meus colegas pesassem alguns, e gostaria, sabe, alguma preocupação com o 20º foi a semana de férias até agora. Se você estiver confortável, sabe, neste, eu daria a Marisa e diria o dia 20. Parece muito difícil ter uma reunião no dia 13 e não novamente para o 4º.
[Lungo-Koehn]: Estou bem com o 20º, o membro McLaughlin e o membro Ruseau, membro Kreatz.
[McLaughlin]: Obrigado. Eu posso apreciar o trabalho duro, o Dr. Vincent e a equipe. Eu sei que vocês estão entrando em todas as horas e horas de fim de semana. E também sinto muito um compromisso com os eleitores que votaram em Represente -os e para serem atualizados. E você está nos atualizando e está fazendo um excelente trabalho em nos atualizar. Eu acho que seus memorandos para nós foram muito completos e úteis. Infelizmente, esses não são compartilhados com a comunidade e também estão necessários para atualizações. Então, acho que precisamos pensar como um grupo, e estou pedindo aos nossos colegas que pensem como um grupo, como podemos fazer isso funcionar para todos para que estejamos recebendo atualizações, a comunidade está recebendo atualizações e podemos ser capazes de Sinto que é mais regular porque, com tudo o que você está fazendo, ouço nossos membros de votação que eles estão sentindo que precisa haver mais em termos de atualização da comunidade e envolvimento familiar e comunitário. E é isso que é tão importante nessa reunião é que agora temos, temos 60 pessoas nesta ligação. Começamos com 80. Então, 60 também mantiveram três horas. E tenho certeza de que há muitas outras coisas que eles gostariam de fazer também. Então, eu ouço você, mas também estou perguntando, e também estou pedindo aos nossos colegas algumas soluções criativas em torno disso.
[Unidentified]: Eu acho que foi o membro Ruseau, então membro Kreatz.
[Ruseau]: Eu realmente não tinha nada a dizer.
[Lungo-Koehn]: Ok, membro Kreatz. Aguentar. Só sou, às vezes tenho que clicar em cinco vezes. Você pode se soltar?
[Kreatz]: Lá vai você. OK. Sim. Então, eu só queria, você estava conversando com Melanie e realmente aprecio todas as comunicações e atualizações de email do superintendente e do prefeito. Foi fenomenal, as atualizações e os e -mails. Eu faço e me senti um pouco como, No escuro um pouco, porque não estávamos nos reunindo da mesma maneira que você estava se encontrando com os administradores, digamos, e tendo como essas ligações de zoom. Então, você sabe, eu apoio ter, você sabe, uma reunião antes da, você sabe, Antes que devemos voltar para a escola, o que é, você sabe, em 4 de maio, porque com o coronavírus, você sabe, está constantemente mudando. Até o presidente, ele originalmente planejava querer que as pessoas voltassem depois da Páscoa, mas tomou uma decisão depois de falar com pesquisadores de que, você sabe, não era do melhor interesse e pela segurança dos americanos, cidadãos. E eu sinto como o O vírus está mudando todos os dias. Nós simplesmente não sabemos o que vai acontecer. E isso seria um longo período se não tivéssemos uma reunião antes, pelo menos como, quero dizer, mesmo que fosse uma reunião especial, não precisa ser agendada por três horas, mas apenas uma reunião especial para acompanhar e, hum, Você sabe, fale sobre onde estamos e onde está o coronavírus, como está infectando Medford, coisas assim. Então esse é o meu pensamento. Eu apoio o dia 20 se todo mundo concorda com isso. Mas acho que, você sabe, temos que monitorar continuamente o que está acontecendo com esse vírus. E porque se espalha muito, muito rapidamente, é muito contagioso. E nós simplesmente não sabemos.
[Lungo-Koehn]: Absolutamente. Então, parece que todo mundo está bem com o dia 20. Movimento, membro Vandekloot.
[Van der Kloot]: Sim, eu gostaria de perguntar às pessoas administrativas se elas estão bem com o dia 20, em oposição ao dia 13.
[Lungo-Koehn]: Podemos fazer um High Cinco? Podemos fazer um polegar para cima se estamos bem com o dia 20? Diane, você quer falar? Ok, polegar para cima. Vamos fazer isso. Ok, moção do membro Vandekloot para mover a reunião no dia 13 para o dia 20, apoiada por Segundo. Membro Kreatz, todos aqueles a favor? Sim. O movimento passa, ótimo. E moção para aceitar o restante do cronograma oferecido? Moção para aceitar. Membro Kreatz, apoiado por?
[Ruseau]: Segundo.
[Lungo-Koehn]: Membro Ruseau, todos aqueles a favor? Sim. O restante da reunião agendado é aceito. Isso é ótimo, obrigado. Discussão sobre o futuro, temos um último item, discussão sobre futuras reuniões do subcomitê. Superintendente, Dr. Edouard Vincent.
[Edouard-Vincent]: Essencialmente para as reuniões do subcomitê, eu só queria que o comitê escolar Veja a programação das reuniões que estavam lá, se as cadeiras individuais me alcançarem para que eu pudesse pelo menos tentar espaçar as reuniões e pedir aos membros que eles gostariam de participar dessas reuniões. E assim eu posso trabalhar nesse cronograma com as cadeiras individuais das reuniões do Subcomitê.
[Lungo-Koehn]: Absolutamente. Obrigado. Obrigado. Existe um movimento? Obrigado, a todos, pelo trabalho duro. Eu sei que foi uma longa reunião, mas era definitivamente necessária. E peço desculpas que demorou tanto. Não recebemos as contas do Zoom até segunda -feira passada. E eu não estava realmente treinado até finalizar o treinamento na quinta -feira. Então correu muito bem. E estou feliz por termos tido muita participação. E agradeço sua paciência. Agradeço a todos os administradores e Charlene e aos professores por tudo que você está fazendo para garantir que nossos filhos Continue e aprenda o máximo que puder. E definitivamente cuidamos de todas as crianças. Então, obrigado a todos por participarem. Obrigado por tudo que você faz. Nos encontraremos novamente na segunda -feira. Por favor, tenha seus itens da agenda até quarta -feira, Dr. Maurice. Quais itens da agenda?
[Edouard-Vincent]: Sim, estou trabalhando na lista que temos. Mas como temos sessão executiva, não teremos uma lista regular estendida. Mas estamos trabalhando para obter as respostas à planilha e a algumas das comunicações que já se apresentaram com muitas informações. Então isso agora está sendo reunido.
[Lungo-Koehn]: Ótimo. Ótimo. Então, nos vemos segunda -feira. Queremos mudar o tempo ou você, como todos se sentem? Você gosta das cinco horas agora que temos tempo e então podemos colocar nossos filhos na cama ou posso pegar um polegar para cima ou devemos ir cinco horas? Todo mundo polega para cinco. OK. Alguém quer sete? OK. Moção para mudar a reunião para cinco feitos por fazer uma moção para mudar a reunião?
[Edouard-Vincent]: A única coisa é que estamos tendo o comitê de orçamento dos buracos, que são de 5,30 a 7. Então temos a reunião regular seguinte. Portanto, as reuniões do comitê escolar começarão às 17h30. E espero que não vámos até 22h e 23h, mas eles começarão às 5h30.
[Lungo-Koehn]: Queremos iniciá -los às 4? Quero dizer, depende do Obviamente, esse corpo, mas queremos iniciá -los um pouco mais cedo, então não estamos aqui até 10 ou não sei que é difícil que o computador seja muito mais difícil do que ser pessoalmente que eu não conheço, então não acho que possamos ir muito mais do que as três horas apenas para os nossos olhos, mas cabe ao corpo você quer 530 Fine ou você quer ir um pouco mais cedo?
[Kreatz]: Eu poderia ir mais cedo se as pessoas pudessem. Tipo, estou trabalhando remotamente em casa, mas estou em casa, então saio às três. Eu poderia estar em uma reunião tão cedo quanto às 3h30, apenas para, você sabe, conseguir algo para comer e, você sabe, estar pronto se isso funcionar para todos os outros.
[Lungo-Koehn]: Vou ativar todos vocês neste momento, se desejar entrar em contato.
[Van der Kloot]: Mais cedo. É você, Janine? Não posso fazer tão cedo quanto às 3h30, mas eu poderia fazer 4, eu acho. OK. 4 horas.
[McLaughlin]: Eu movo uma moção para mover a reunião de segunda -feira às 4 horas.
[Lungo-Koehn]: Destacado pelo membro Kreatz. Teremos uma reunião de orçamento das 4 horas de segunda a 5h30. E iniciaremos nossa reunião do Comitê Escolar às 5h30 da segunda -feira, 6. E se isso correr bem, podemos continuar isso. E, esperançosamente, iremos para o mais tardar por volta das 20h, 8h30, e isso será ótimo. Reuniões regulares. OK. A moção para que essa seja nossa reunião do Comitê Escolar para começar às 4? Fiz uma moção para a reunião do comitê escolar para começar às 4. Kathy? Destacado. Destacado pelo membro Kreatz. Todos aqueles a favor?
[Unidentified]: Chance.
[Lungo-Koehn]: Todos aqueles que se opunham? Passes de papel. Então, tenho certeza de que estaremos em constante comunicação até segunda -feira também. Mas nos vemos toda segunda -feira às 4 horas para discutir o orçamento e 5.30 para a nossa reunião regular do comitê escolar programado. Obrigado a todos. Obrigado. Boa noite. Fique seguro e saudável. Movimento para adiar. Movimento para adiar. Moção para adiar pela membro Vanda Kloot, apoiada pelo membro McLaughlin. Todos aqueles a favor?
[Unidentified]: Sim. Obrigado. Obrigado a todos. Tchau.
[Lungo-Koehn]: Tchau. Tchau.